簡述學習教育心理學對教師的主要作用。

簡述動機的類型。

教育教學中搞“一刀切”、“齊步走”，沒有違背了個體身心發(fā)展的（）。

試述美國心理學家馬斯洛的需要層次理論。(提示：人有5種基本需要，將它由低級到高級順序排列成一定的層次，并著重分析一下最高層次的需要。)

簡述瞬時記憶、短時記憶和長時間記憶的時間范圍。

心智技能的培養(yǎng)首先應該激發(fā)學生的()。

自我意識的三種心理成分：自我監(jiān)控、自我認識和()。

要適應人的身心發(fā)展的順序性，教育必須做到（）。

桑代克從“人是一個生物的存在”的角度建立自己的教育心理學體系，他的教育心理學分為三部分；第一部分講人類的本性，第二部分講()、第三部分講()。

信息加工學習理論認為學生的學習是一個信息加工的過程。信息是經()的形式儲存在長時記憶中。