艾賓浩斯遺忘曲線告訴我們，如果過了很長時間直到考試前復(fù)習(xí)，就幾乎等于重新學(xué)習(xí)，所以為了學(xué)習(xí)不被遺忘，在學(xué)習(xí)后要()。

簡述動機的類型。

奧蘇貝爾認(rèn)為學(xué)生的成就動機主要由三種內(nèi)驅(qū)力組成，即()的內(nèi)驅(qū)力、()的內(nèi)驅(qū)力和附屬的內(nèi)驅(qū)力。

學(xué)生發(fā)展的個別差異性要求教育要堅持（）。

創(chuàng)造性是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、()的產(chǎn)品的能力或特性。

聯(lián)系實際，談?wù)勚袑W(xué)生心理發(fā)展的主要特點。

關(guān)于個體身心發(fā)展的成因，“白板說”觀點屬于（）。

心智技能的培養(yǎng)首先應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的()。

常用的品德教育方法有哪些？

簡述學(xué)習(xí)教育心理學(xué)對教師的主要作用。