A.鉆研教材
B.了解學(xué)生
C.設(shè)計(jì)教法
D.評(píng)估方法
E.研究理論
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A.幼兒教育
B.初等教育
C.中等教育
D.高等教育
E.藝術(shù)教育
A.自主學(xué)習(xí)
B.合作學(xué)習(xí)
C.探究學(xué)習(xí)
D.互助學(xué)習(xí)
E.研究學(xué)習(xí)
A.知識(shí)與技能
B.過程與方法
C.情感態(tài)度與價(jià)值觀
D.知識(shí)與學(xué)習(xí)
E.知識(shí)與方法
A.學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律
B.學(xué)科的知識(shí)邏輯
C.課堂的組織順序
D.學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序
E.課堂教學(xué)的進(jìn)行
A.故意不完成教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成嚴(yán)重?fù)p失的
B.體罰學(xué)生,經(jīng)教育不改的
C.品行不良,影響惡劣的
D.侮辱學(xué)生,影響惡劣的
E.上課不認(rèn)真教學(xué)的
最新試題
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評(píng)定教學(xué),但末揭示各級(jí)層次的智慧技能的心理機(jī)制。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是教學(xué)內(nèi)容的確定。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
場依存型的學(xué)生善于運(yùn)用分析的知覺方式。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過程的基礎(chǔ)。