A．構(gòu)造一種完形
B．形成刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)
C．主動地構(gòu)建認(rèn)知方式
D．對環(huán)境條件的認(rèn)知
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A．強(qiáng)度律
B．活動律
C．組合律
D．差異律
A．操作方向
B．原型操作
C．原型內(nèi)化
D．原型定向
A．認(rèn)知結(jié)構(gòu)和態(tài)度
B．年齡和學(xué)習(xí)材料
C．智力和學(xué)習(xí)環(huán)境
D．學(xué)習(xí)目標(biāo)和態(tài)度
A．獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、新穎性
B．獨(dú)創(chuàng)性、流暢性、變通性
C．流暢性、變通性、新穎性
D．流暢性、靈活性、變通性
A．沖動型
B．沉思型
C．場獨(dú)立型
D．場依存型
最新試題
馬斯洛是人本主義學(xué)習(xí)理論的代表人物。（）
在教育教學(xué)中，應(yīng)如何運(yùn)用感知規(guī)律?（）
根據(jù)心理學(xué)的相關(guān)知識，老師用彩色粉筆寫拼音，學(xué)生卻沒有看到，這可能是因?yàn)椋ǎ?/p>
在教育教學(xué)中，教師一般用紅色筆批改作業(yè)，這能夠體現(xiàn)知覺的（）。
多元智力理論中傳統(tǒng)智力成分是語文和數(shù)學(xué)智力。（）
在感知運(yùn)動階段兒童的智慧只停留在動作水平。（）
皮亞杰認(rèn)為認(rèn)知階段出現(xiàn)的先后次序是不變的。（）
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在（）。
感知規(guī)律有哪些?（）
個(gè)別化教學(xué)的主要方式有（）。