A.互補性
B.個別差異性
C.不平衡性
D.階段性
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A.環(huán)境決定論
B.遺傳決定論
C.教育萬能論
D.二因素論
A.馬斯洛
B.班杜拉
C.加涅
D.阿特金森
A.具體思維與抽象思維并行發(fā)展階段
B.由抽象思維向具體思維過渡階段
C.由具體思維向抽象思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
A.信號學(xué)習(xí)
B.刺激反應(yīng)學(xué)習(xí)
C.連鎖學(xué)習(xí)
D.辨別學(xué)習(xí)
A.美國心理學(xué)家桑代克于1903年出版的《教育心理學(xué)》標志著教育心理學(xué)的開始
B.西方教育心理學(xué)汲取兒童心理學(xué)和心理測驗方面的成果,使教育心理學(xué)更科學(xué)
C.布魯納發(fā)起課程改革運動,教育心理學(xué)自此重視探討教育過程和學(xué)生心理
D.20世紀50年代,杜威實用主義對教育的影響
最新試題
教學(xué)中常用的評價方式有()。
教學(xué)目標能夠發(fā)揮應(yīng)有的作用是有條件的,綜合多個實驗結(jié)果,我們認為教學(xué)目標有效的條件是()。
對回答正確的學(xué)生進行鼓勵,運用了()學(xué)習(xí)理論。
“上課提問時,難度適當”是指教學(xué)要符合學(xué)生的()。
在心理學(xué)中的個性或人格是同一概念。()
教學(xué)設(shè)計的原則是()。
問題解決的關(guān)鍵環(huán)節(jié)是對問題的表征。()
教師的期望對于學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果影響巨大,這種現(xiàn)象我們稱之為()。
優(yōu)生與差生在知識水平上的區(qū)別主要表現(xiàn)在()。
在個體心理發(fā)展的過程中先天遺傳起決定作用。