辨析教育萬能論，此框架還適合遺傳素質(zhì)，環(huán)境，主觀能動性等話題。

個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有個體身心發(fā)展的順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。

在教育、教學(xué)中采用“一刀切”、“一鍋煮”的辦法，這是違背了人的身心發(fā)展的順序性。

如何把握人的發(fā)展過程中內(nèi)因外因的辯證關(guān)系。

青年期是個體身心兩方面逐步走向成熟的時期，在這一時期，未來是最重要的概念。

歷史上流傳的“狼孩”的故事說明，遺傳素質(zhì)在人的身心發(fā)展中決定人的發(fā)展方向。

個體主觀能動性的第一層次的活動是人作為生命體進(jìn)行的社會實踐活動。

遺傳素質(zhì)在人的發(fā)展中的作用？

身心狀態(tài)的劇變，內(nèi)心世界的發(fā)現(xiàn)，自我意識的覺醒，獨立精神的加強。是成年期表現(xiàn)出的總體性的階段特征。

辨析遺傳決定論。