基礎型課程的內容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

課程設計的第一個層次是課程文件。

將課程視為學科和教材的定義，將學生直接經(jīng)驗的學習作為重點。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

學生的學習特點具有獨特性、穩(wěn)定性、靈活性和發(fā)展性。

課程評價既是課程設計與實施的終點，又是課程設計與實施繼續(xù)向前發(fā)展的起點。

課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

教科書的使用對象是教師。