課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

校本課程是教育部門依據(jù)當?shù)氐恼?、?jīng)濟、文化、民族等發(fā)展的需要而開發(fā)的課程。

基礎型課程的內(nèi)容是基礎的，以基礎知識和基本技能為主。

各級各類學校為實現(xiàn)培養(yǎng)目標而規(guī)定的學習科目及其進程的總和是課程。

建立在不同的教育哲學理論基礎上的課程論及課程的歷史傳統(tǒng)叫課程理論。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

在課程發(fā)展的整個過程中，關鍵環(huán)節(jié)是課程評價。

教學計劃的核心問題是課程的設置。