A.幼兒游戲是"我要玩"而不是"要我玩"
B.游戲活動體現(xiàn)了幼兒的直接需要
C.教師可以選擇和決定幼兒做什么游戲以及怎樣做
D.游戲中幼兒心理需要不受游戲之外的因素支配
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A.游戲是內(nèi)在需要的自愿活動
B.游戲是"日常生活"的表征
C.游戲富有選擇性的自足樂趣
D.游戲有無規(guī)則并不重要
A.認(rèn)知發(fā)展水平
B.社會性發(fā)展水平
C.情感發(fā)展水平
D.身體發(fā)展水平
A.手工、繪畫材料
B.用手穿的大木珠
C.色彩鮮明的小球
D.不倒翁、撥浪鼓
A.社會性發(fā)展水平
B.運(yùn)用材料的水平
C.概念發(fā)展水平
D.創(chuàng)造水平
A.探索動作
B.象征動作
C.嬉戲動作
D.角色扮演
最新試題
學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中常見的兒童游戲分類有哪些?
活動中張老師參與了幼兒的游戲,請結(jié)合案例說明教師合理參與幼兒游戲應(yīng)注意什么問題。
結(jié)合我國對學(xué)前兒童游戲基本特征的認(rèn)識,試分析該活動是不是真正意義上的游戲活動。
幼兒園游戲條件的設(shè)立考慮哪些方面?
請運(yùn)用游戲相關(guān)理論分該案例。
以下幾種游戲中,()屬于創(chuàng)造性游戲。
簡述教師在幼兒游戲介入時的角色定位。
教師介人游戲的方法具有很大的靈活性和創(chuàng)造性,教師加人幼兒正在進(jìn)行的游戲,并讓幼兒掌握游戲的進(jìn)程。這屬于()中介人的方式。
嬰兒偶爾用雙腳蹬席子發(fā)出響聲后,他就會連續(xù)地用腳去蹬席子讓它再度發(fā)出聲響。這種游戲?qū)儆冢ǎ?/p>
結(jié)合實(shí)際說說作為幼兒園教師應(yīng)該如何支持和推進(jìn)兒童的游戲?