A.綜合國力和國際競爭力明顯增強
B.社會主義民主更加完善
C.全民族的思想道德素質、科學文化素質和健康素質明顯提高
D.可持續(xù)發(fā)展能力不斷增強
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A.樹立勇于創(chuàng)新的理念
B.樹立樂于創(chuàng)新的理念
C.樹立善于創(chuàng)新的理念
D.沒有創(chuàng)新意識
A.技術創(chuàng)新
B.學習創(chuàng)新
C.工具創(chuàng)新
D.制度創(chuàng)新
A.發(fā)達地區(qū)與不發(fā)達地區(qū)的矛盾
B.歷史傳統(tǒng)與現(xiàn)實改革的矛盾
C.法律規(guī)定與實際狀況的矛盾
D.行政區(qū)域與經(jīng)濟區(qū)域的矛盾
A.政治
B.經(jīng)濟
C.文化
D.社會發(fā)展
A.界域的模糊性
B.法定性
C.網(wǎng)絡的交織性
D.流向的可變性
最新試題
教師必須能夠構建信息化學習環(huán)境不是知識創(chuàng)造能力的培訓目標。
TELS的信息技術支持是美國學者的對策。
思維成果是反映事物之間內在聯(lián)系規(guī)律的空間關系表象。
時間思維的主要特征,要從一維線性的時間軸去把握事物運動過程的本質屬性,建立在()上的邏輯思維最適合這種需求。
90年代初到21世紀初是教育信息化發(fā)展的()
國外著名大學的博士生導師使用()、()教材授課
動機理論不是奧蘇貝爾的代表性理論
教育信息化對培養(yǎng)創(chuàng)新人才或21世紀能力素質的人才有至關重要的意義
時間邏輯思維只能把握事物的屬性,不能把握事物的關系
LAD理論所賴以建立的基礎并沒有得到腦神經(jīng)解剖的證實