A.兩個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，在“導(dǎo)入”效果上得到加強(qiáng)
B.兩個(gè)“導(dǎo)入”環(huán)節(jié)，在時(shí)間成本上是十分不劃算的
C.這是“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)者極力避免的事情
D.這是“導(dǎo)入”設(shè)計(jì)者應(yīng)該采取的措施
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A.導(dǎo)入新課”始終是配角
B.導(dǎo)入新課”是主角不是配角
C.導(dǎo)入新課”是本堂課的教學(xué)任務(wù)，要認(rèn)真對(duì)待
D.導(dǎo)入新課”不是本堂課的教學(xué)任務(wù)
A.花費(fèi)的時(shí)間太多而沒有知識(shí)獲取的效益
B.花費(fèi)的時(shí)間太少而沒有知識(shí)獲取的效益
C.導(dǎo)入的方式?jīng)]有對(duì)準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)，需要二次導(dǎo)入
D.導(dǎo)入的方式?jīng)]有對(duì)準(zhǔn)教學(xué)方法，需要二次調(diào)整
A.使導(dǎo)入方法更加豐富
B.引出課程的內(nèi)容
C.實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)
D.講究實(shí)效
A.文學(xué)導(dǎo)入法
B.游戲?qū)敕?br/>C.實(shí)物導(dǎo)入法
D.歌舞戲劇導(dǎo)人法
A.改革美術(shù)教育，提高學(xué)生造型能力和人文修養(yǎng)
B.改革美育教育，提高學(xué)生審美和人文修養(yǎng)
C.特別還提出了“文化強(qiáng)國”
D.特別還提出了“美育強(qiáng)國”
最新試題
下列關(guān)于國畫的說法有誤的是（）
下列哪項(xiàng)為表現(xiàn)主義代表藝術(shù)家（）
劉老師在講文藝復(fù)興大師作品這課前，給學(xué)生介紹畫家的生平故事，作品的傳說等方式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。這樣的導(dǎo)入方式屬于（）
王老師在講評(píng)作業(yè)之后，問學(xué)生“我們彩繪的陶罐有哪些用途呢？”隨著學(xué)生的回答，教師啟發(fā)學(xué)生可以插花、放筆，可以放紙卷，可以做陳設(shè)。王老師的杰克方式屬于（）
下列屬于哈爾斯的作品的是（）
鼓勵(lì)采用學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)以及座談等多種評(píng)價(jià)方式對(duì)學(xué)生的美術(shù)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)運(yùn)用美術(shù)學(xué)習(xí)檔案袋、展示和課堂討論等質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。
周老師上課前老師提問：“上次我們學(xué)習(xí)了版畫，大家還記得版畫分為哪幾種么？分別是什么？”，這種導(dǎo)入方式是（）
李老師，在靜物素描課上，給大家講解素描知識(shí)后，積極示范繪畫方法和步驟，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行素描繪畫練習(xí)，最后表揚(yáng)了優(yōu)秀的學(xué)生作品。李老師的課堂的問題出現(xiàn)在哪？（）
下列哪項(xiàng)不屬于浪漫主義先驅(qū)戈雅的作品（）
教師針對(duì)當(dāng)前美術(shù)界中存在的現(xiàn)象、問題，或展示學(xué)生原本疑惑不解的作品，制造懸念，留待下節(jié)課解決，這種結(jié)課方式稱為（）