A.激勵功能
B.激勵功能自律功能
C.激勵功能自律功能導向功
D.激勵功能自律功能導向功能整合功能
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A、強勢帶弱勢
B、小步伐
C、強力度
D、平穩(wěn)性
A、先確定好單元教學活動的題目,再確定每日的教學活動
B、單元教學活動構(gòu)成每日教學活動
C、單元確定后,再訂出教學計劃,再確定長期的教學活動
D、每日的教學活動只是以單元教學活動為基礎(chǔ)
A、感官知覺、大動作
B、精細動作、認知、語言
C、感官知覺、社會交往
D、生活自理、情緒情感
A、依據(jù)嬰兒在大動作、精細動作、語言、社會行為培養(yǎng)等領(lǐng)域的發(fā)展水平和目標
B、選擇相應的教學內(nèi)容
C、不同領(lǐng)域的內(nèi)容互不關(guān)聯(lián)
D、設計制定促進嬰兒發(fā)展的游戲方案并依照方案實施教學
A、中年期
B、新生兒期
C、老年期
D、嬰兒期
最新試題
培訓方法要()等。
帶教與培訓的實踐指導法有兩種即:()和經(jīng)驗分享法。
每個嬰兒都是一個獨特的個體,所以每個嬰兒的成長規(guī)律()。
評價結(jié)果的整理與統(tǒng)計是嬰幼兒發(fā)展評價的()之一。
對教育目標整體性含義理解錯誤的是()
()是良好的物質(zhì)環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)。
整體教育思想的整體觀在教育目標與內(nèi)容關(guān)系上主要體現(xiàn)在()
在設計編輯個性化教育之前需要了解對象()。
“育嬰員新手培訓班”的培訓評估采用()。
每一個嬰幼兒都是一個獨立的個體,因此會表現(xiàn)出不同的特點和()