A.嬰兒生長發(fā)育還不成熟,所以不能把其看成是獨立的人
B.為嬰兒設計各領(lǐng)域發(fā)展游戲活動,促進其和諧發(fā)展
C.在活動的設計上要保留各領(lǐng)域在教育目標和內(nèi)容上縱向的系統(tǒng)性
D.設計各領(lǐng)域發(fā)展的游戲活動要從身心兩方面考慮
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A.對嬰幼兒進行測評,了解其現(xiàn)狀
B.針對嬰幼兒的測評情況對嬰幼兒、家長進行評價
C.提供教育訓練綜合指導建議
D.根據(jù)個別嬰幼兒制定開發(fā)其潛能的教育訓練方法
A.培訓的開始時間、截止時間,總共需要多少時間
B.培訓的開始時間、截止時間,總共需要多少時間、各項活動時間具體安排
C.培訓的開始時間、總共需要多少時間、各項活動時間具體安排
D.培訓總共需要多少時間、各項活動時間具體安排
A.職位扮演法
B.案例研討法
C.主題式培訓法
D.游戲培訓法
A.心理
B.生理
C.身體
D.心身
A.溝通和尊重
B.交流和理解
C.尊重和理解
D.溝通和交流
A.游戲培訓法
B.主題式培訓法
C.提問演講法
D.課堂演講法
A.靈活多樣,講課、答疑和交流
B.靈活多樣,答疑、參觀考察和交流
C.靈活多樣,講課、答疑、參觀考察和交流
D.講課、答疑、參觀考察和交流
最新試題
個別化教育切忌從預先設立的目標出發(fā),進行“拔苗助長”式的教育。
()是良好的物質(zhì)環(huán)境在環(huán)境育人原則中的體現(xiàn)。
()是一項具有合作及競爭特性的活動,它綜合了案例研究與角色扮演的形式。
每一個嬰幼兒都是一個獨立的個體,因此會表現(xiàn)出不同的特點和()
社會性活動的內(nèi)容選材可以是()。
育嬰員培訓地點絕不可選擇脫離實踐的場所,也不可選擇沒有()的地方。
對教育目標整體性含義理解錯誤的是()
明確評價的目標和選擇評價的工具是嬰幼兒發(fā)展評價的()之一。
對育嬰員(師)的培訓和指導工作中要由易到難,由簡單到復雜,體現(xiàn)了帶教與培訓的()原則。
在設計編輯個性化教育之前需要了解對象()。