西方主要發(fā)達(dá)國家的大量社會道德問題促使人們重新認(rèn)識道德教育。

重視和加強(qiáng)青少年道德教育已經(jīng)成為全球教育改革和發(fā)展的共同特征。

簡要論述布萊恩·霍爾姆斯。

一個國家的學(xué)校道德教育目標(biāo)及內(nèi)容具有很強(qiáng)的（）。

簡要論述在德國成為基礎(chǔ)學(xué)校的教師要經(jīng)歷怎樣的過程。

發(fā)達(dá)國家小學(xué)教師的培養(yǎng)制度，各國實際情況不同，差別較大，但有一個共同趨勢就是學(xué)歷要求不斷提高。

日本小學(xué)教師培養(yǎng)課程，即小學(xué)教育“一種許可證”課程，由有關(guān)（）科目三個部分組成。

教學(xué)理論對初等學(xué)校教學(xué)改革具有哪些指導(dǎo)價值？

英國的現(xiàn)行學(xué)制是依據(jù)1944年《巴特勒法案》而確定的。

為提高教師教育質(zhì)量，美國加強(qiáng)了對從事教師教育的公立和私立大學(xué)的教育學(xué)院或教育系的質(zhì)量評價和鑒定。