A.戰(zhàn)士拆除定時炸彈時的緊張而又小心的行為
B.驚慌失措
C.新教師初次上講臺的緊張
D.范進(jìn)中舉
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A.何德在上完一節(jié)教育學(xué)課之后,主動開始準(zhǔn)備接下來的心理學(xué)課,這體現(xiàn)了注意的轉(zhuǎn)移
B.何必上課的時候經(jīng)常被窗戶外面的東西吸引,這體現(xiàn)了注意的分配
C.何能可以專心致志地看一下午的書,這體現(xiàn)了注意的廣度
D.何尚可以一邊騎自行車一邊和后座的女朋友聊天,這體現(xiàn)了注意的分配
A.霍曼斯認(rèn)為,交往本質(zhì)上是一個交互的過程
B.中學(xué)生會經(jīng)常思考“我是誰”
C.情感交流階段,雙方關(guān)系的性質(zhì)開始出現(xiàn)實質(zhì)性變化
D.自我是個性形成水平的標(biāo)志
A.由埃里克森提出,將人格發(fā)展分為八個階段
B.2~3歲的兒童存在的的沖突為自主對羞怯和懷疑
C.繁殖對停滯的沖突應(yīng)對失敗就會形成自私的品質(zhì)
D.個體成功解決6~11歲的沖突就會形成決心的品質(zhì)
A.在嘈雜的鬧市里別人喊自己的名字也容易聽到
B.在不同的距離看同一個人會覺得他高矮不變
C.一面紅旗,不管在白天看還是晚上看,人們都把它知覺為紅色
D.小紅一進(jìn)教室就看到了同學(xué)們?yōu)樗郎?zhǔn)備的大蛋糕
A.自我感覺
B.自我觀察
C.自我觀念
D.自我評價
最新試題
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動。
小學(xué)常用的測量工具主要有提問與測量。
心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動機(jī)如何,并不決定他們選擇什么策略。
學(xué)習(xí)策略具有操作性。
教學(xué)反思的認(rèn)知成分是指教師如何加工信息和做出決策。
根據(jù)馬斯洛的需要層次理論,學(xué)生的學(xué)習(xí)既為了滿足基本需要,也為了滿足成長需要。
一般認(rèn)為,教學(xué)媒體以兩種感知形態(tài)呈示優(yōu)于以單一的感知形態(tài)呈示,三種優(yōu)于兩種。
相比之下,布魯姆的目標(biāo)分類系統(tǒng)更便于全面描述教學(xué)目標(biāo)和評定教學(xué),但末揭示各級層次的智慧技能的心理機(jī)制。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。