電大《幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)》形考題庫
題目：按測驗(yàn)的功能來分，測驗(yàn)可分為（）。
A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和自編測驗(yàn)
B.智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、人格和社會(huì)心理測驗(yàn)
C.文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)
D.問卷測驗(yàn)、投射測驗(yàn)和操作測驗(yàn)
題目：從教育目的出發(fā)來界定幼兒園教育質(zhì)量，認(rèn)為教育質(zhì)量就是對任務(wù)要求和目標(biāo)結(jié)果的順應(yīng)。這類對幼兒園教育質(zhì)量概念的界定呈現(xiàn)為（）取向。
A.目標(biāo)
B.結(jié)構(gòu)
C.特征
D.關(guān)系
題目：動(dòng)態(tài)評價(jià)的施測方法可以分為（）這兩種方式。
A.互動(dòng)和干預(yù)
B.持三明治形式和蛋糕形式
C.事件式和時(shí)間式
D.對照式和檢驗(yàn)式
題目：對幼兒的真實(shí)評價(jià)任務(wù)可以簡單分為簡短性評價(jià)任務(wù)、實(shí)踐性評價(jià)任務(wù)和（）。
A.持續(xù)性評價(jià)任務(wù)
B.操作性評價(jià)任務(wù)
C.形成性評價(jià)任務(wù)
D.動(dòng)態(tài)評價(jià)任務(wù)
題目：根據(jù)訪談的標(biāo)準(zhǔn)化程度，我們可以將訪談分為結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談和（）。
A.個(gè)別訪談
B.小組訪談
C.集體訪談
D.無結(jié)構(gòu)訪談
題目：根據(jù)評價(jià)的目的和功能不同，幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)可以分為（）和過程性評價(jià)。
A.自由評價(jià)
B.相對評價(jià)
C.持終結(jié)性評價(jià)
D.漸進(jìn)式評價(jià)
題目：通過說明高質(zhì)量幼兒園教育的特征，而不是直接界定什么是幼兒園教育質(zhì)量。這類對幼兒園教育質(zhì)量概念的界定呈現(xiàn)為（）取向。
A.目標(biāo)
B.結(jié)構(gòu)
C.特征
D.關(guān)系
題目：通過說明幼兒園教育質(zhì)量的構(gòu)成要素來間接界定幼兒園教育質(zhì)量。這類對幼兒園教育質(zhì)量概念的界定呈現(xiàn)為（）取向。
A.目標(biāo)
B.結(jié)構(gòu)
C.特征
D.關(guān)系
題目：問卷的回收率一般要求在（）。
A.50%以上
B.70%以上
C.90%以上
D.100%
題目：下列關(guān)于測驗(yàn)、測量與評價(jià)的說法中，不正確的是（）。
A.測驗(yàn)是運(yùn)用一套特定項(xiàng)目來測量個(gè)體的心里與行為
B.教育測量是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)用數(shù)值來客觀地描述教育領(lǐng)域內(nèi)事物的屬性
C.教育評價(jià)既注重對教育對象的客觀描述，又強(qiáng)調(diào)對教育對象的解釋和判斷
D.測驗(yàn)是教育測量的唯一方法
題目：下列關(guān)于訪談法的描述中，正確的是（）。
A.訪談應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)
B.訪談法基本不會(huì)妨礙受訪者的日常學(xué)習(xí)和工作
C.訪談法要記錄對受訪者的主觀印象
D.訪談法不適用于兒童
題目：下列關(guān)于評估、評定、評比和評價(jià)的說法中，不正確的是（）。
A.評估是一種估計(jì)的、預(yù)測性的價(jià)值判斷
B.評定是在測量的基礎(chǔ)上對照常?；驕?zhǔn)則對評價(jià)對象的得出結(jié)論
C.教育評比是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，確定教育對象在教育活動(dòng)中的優(yōu)劣程度和名次順序
D.教育評價(jià)多用于評價(jià)復(fù)雜的、宏觀的教育現(xiàn)象
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的主要功能與目的是（）。
A.診斷功能
B.引導(dǎo)功能
C.促進(jìn)發(fā)展功能
D.服務(wù)功能
題目：與描述觀察相對應(yīng)的是（）。
A.參與式觀察
B.結(jié)構(gòu)式觀察
C.抽樣觀察
D.非結(jié)構(gòu)式觀察
題目：自身差異評價(jià)是指（）。
A.通過評價(jià)者和評價(jià)對象在評價(jià)過程中的互動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)評價(jià)對象潛力的評價(jià)方法
B.在某一類評價(jià)對象中，選取一個(gè)或幾個(gè)對象作為標(biāo)準(zhǔn)，再講各個(gè)評價(jià)對象與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比
C.評價(jià)者根據(jù)一定的評價(jià)準(zhǔn)則對自身的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)
D.持將評價(jià)對象的現(xiàn)在和過去相比較
題目：動(dòng)態(tài)評價(jià)的特點(diǎn)包括（）。
A.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)階段教師的輔導(dǎo)作用
B.強(qiáng)調(diào)教師的批評與表揚(yáng)作用
C.教師能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知過程進(jìn)行較精確的判斷
D.強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)
題目：根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)對象之間的關(guān)系，可以將評價(jià)分為（）。
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.自身差異評價(jià)
D.他人評價(jià)
題目：根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的不同，評價(jià)對象通常分為三類，即（）。
A.對人的評價(jià)
B.對物的評價(jià)
C.對效果的評價(jià)
D.對活動(dòng)的評價(jià)
題目：觀察法的缺點(diǎn)包括（）。
A.時(shí)間和精力花費(fèi)較大，實(shí)施成本高
B.有時(shí)會(huì)對觀察對象產(chǎn)生干擾
C.依賴觀察者的能力和心理狀況，會(huì)因主觀因素而失真
D.是在現(xiàn)場進(jìn)行，不易獲得觀察對象不愿意報(bào)告的行為表現(xiàn)
題目：結(jié)構(gòu)式觀察法的具體形式包括（）。
A.軼事描述觀察法
B.時(shí)間取樣觀察法
C.事件取樣觀察法
D.等級(jí)評定觀察法
題目：問卷編制的基本原則包括（）。
A.重點(diǎn)突出
B.題量適當(dāng)
C.問題明確
D.結(jié)構(gòu)明確
題目：下列關(guān)于幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)本質(zhì)的說法中，（）是正確的。
A.幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)從本質(zhì)上看包括實(shí)施判斷和價(jià)值判斷兩個(gè)過程
B.幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的本質(zhì)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒園管理
C.幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)本質(zhì)上是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷
D.幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)增長服務(wù)
題目：下列選項(xiàng)中，（）是終結(jié)性評價(jià)。
A.隨堂作業(yè)
B.教師資格證考試
C.作品檔案袋
D.入學(xué)考試
題目：下列選項(xiàng)中，（）是自我評價(jià)。
A.活動(dòng)反思
B.自我鑒定
C.工作總結(jié)
D.家長滿意度評價(jià)
題目：下列指標(biāo)中，（）是幼兒園教育質(zhì)量的常用評價(jià)指標(biāo)。
A.環(huán)境
B.制度
C.效率
D.效果
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的評價(jià)主體應(yīng)該包括（）。
A.教師
B.教育管理人員
C.幼兒
D.家長
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)中信息收集的原則包括（）。
A.科學(xué)性原則
B.客觀性原則
C.全面性原則
D.保密性原則
題目：從教育的角度來看，幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)還可以分為教師、設(shè)施、課程和兒童四個(gè)因素。
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的規(guī)范管理功能是指引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。
題目：人們常常以幼兒發(fā)展、為家長服務(wù)、幼兒入學(xué)適應(yīng)情況等作為考察幼兒園教育工作的效果評價(jià)指標(biāo)。
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)編制的可測性原則是指所編制的指標(biāo)能夠反映評價(jià)對象的共同屬性。
題目：幼兒教師表揚(yáng)某個(gè)孩子比上學(xué)期更愛發(fā)言了，這是一種自身差異評價(jià)。
題目：動(dòng)態(tài)評價(jià)的兩個(gè)核心特征是互動(dòng)和干預(yù)。
題目：只要依據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)，即便目標(biāo)不夠客觀或不易檢測，那么終結(jié)性評價(jià)的可靠性受影響并不大。
題目：幼兒教師表揚(yáng)某個(gè)孩子表現(xiàn)好、有進(jìn)步，這是一種絕對評價(jià)。
題目：問卷法存在資料記錄和整理較難系統(tǒng)化，結(jié)論較難類推或較難判斷因果關(guān)系等局限性。
題目：測驗(yàn)法基于測驗(yàn)量表編制嚴(yán)謹(jǐn)，所以它的效果準(zhǔn)確可靠。
題目：檔案袋法有利于打破評價(jià)的時(shí)空局限，將評價(jià)延伸到班級(jí)外、家庭中。
題目：觀察的目的應(yīng)該比較廣泛，因此觀察者不需要明確觀察的目的。
題目：將課程目標(biāo)置于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這表明在評價(jià)課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意（）。
A.課程目標(biāo)是否與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力相匹配
B.課程目標(biāo)是否具有發(fā)展適宜性
C.課程目標(biāo)是否協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
D.課程目標(biāo)是否具有文化適宜性
題目：幼兒園課程應(yīng)幫助幼兒理解和掌握自己所處文化的價(jià)值觀念和社會(huì)期望，這表明在評價(jià)課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意（）。
A.課程目標(biāo)是否與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力相匹配
B.課程目標(biāo)是否具有發(fā)展適宜性
C.課程目標(biāo)是否協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
D.課程目標(biāo)是否具有文化適宜性
題目：評價(jià)幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性是，除了考察教師的思想是否穩(wěn)定，還應(yīng)考察（）。
A.教師的收入情況
B.一定時(shí)間段內(nèi)教師的調(diào)離情況
C.教師的繼續(xù)教育情況
D.教師的職稱結(jié)構(gòu)情況
題目：為保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，一次游戲的時(shí)長不少于（）。
A.10分鐘
B.15分鐘
C.30分鐘
D.60分鐘
題目：課程實(shí)施評價(jià)應(yīng)關(guān)注（）。
A.課程實(shí)施目標(biāo)是否與課程目標(biāo)一致
B.教師是否基于對幼兒的觀察和評價(jià)來設(shè)計(jì)和調(diào)整課程
C.課程實(shí)施是否創(chuàng)設(shè)并利用適宜的物質(zhì)環(huán)境
D.課程實(shí)施是否注重在生活和游戲中滲透教育
題目：評價(jià)課程內(nèi)容的組織是否科學(xué)合理，我們應(yīng)進(jìn)一步考察（）。
A.課程內(nèi)容的編排是否符合邏輯
B.課程內(nèi)容是否給予幼兒多種選擇的可能
C.課程內(nèi)容是否比例適當(dāng)
D.課程內(nèi)容是否尊重發(fā)揮幼兒的主體性
題目：評價(jià)課程實(shí)施是否發(fā)揮幼兒的主題性，我們應(yīng)該關(guān)注（）。
A.是否給予幼兒自主選擇和決策的機(jī)會(huì)
B.是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)劃和反思
C.是否支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考和問題解決
D.是否尊重個(gè)體差異
題目：評價(jià)課程效果時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣
B.多數(shù)幼兒是否積極主動(dòng)地參加課程活動(dòng)
C.幼兒是否獲得有益的經(jīng)驗(yàn)
D.是否用多種方式揭示幼兒的感受，讓幼兒作為主體進(jìn)行評價(jià)
題目：評價(jià)幼兒園家園溝通與合作的質(zhì)量，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.溝通內(nèi)容和頻率
B.家長參與班級(jí)事物
C.教師是否出現(xiàn)教學(xué)事故
D.家長是否投訴教師
題目：評價(jià)幼兒園健康領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否提供適宜的生活照顧
B.是否組織適宜的戶外活動(dòng)
C.是否制定并執(zhí)行適宜的生活作息制度
D.是否支持幼兒的自我發(fā)展
題目：評價(jià)幼兒園教師班級(jí)對一日生活安排的開展情況，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.實(shí)施合理的作息制度
B.建立良好的常規(guī)
C.給予幼兒自主選擇和決策的機(jī)會(huì)
D.設(shè)計(jì)必要的過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象
題目：評價(jià)幼兒園教師的專業(yè)理念和師德時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.幼兒保教的態(tài)度與行為
B.對幼兒的態(tài)度與行為
C.學(xué)歷是否符合要求
D.師生比是否達(dá)標(biāo)
題目：評價(jià)幼兒園教師的專業(yè)能力時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力
B.反思與發(fā)展的能力
C.游戲互動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力
D.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力
題目：評價(jià)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.生活常識(shí)
B.幼兒保育和教育知識(shí)
C.通識(shí)性知識(shí)
D.幼兒發(fā)展知識(shí)
題目：評價(jià)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)成效時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.各類人員配備的合理性
B.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性
C.教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性
D.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
題目：評價(jià)幼兒園教師對班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展情況，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.全面且適宜的教育內(nèi)容
B.富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)
C.幼兒的積極發(fā)言
D.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言
題目：評價(jià)幼兒園教師對班級(jí)生活活動(dòng)的開展情況，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.提供適宜的生活照料
B.符合兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣
C.培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和自理能力
D.組織適宜的戶外活動(dòng)
題目：評價(jià)幼兒園教師對游戲活動(dòng)的指導(dǎo)情況，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.給予幼兒充足的游戲時(shí)間
B.給予幼兒充分的自由度
C.給予觀察，提供適宜的指導(dǎo)
D.支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)劃、反思和交流
題目：評價(jià)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否提供豐富多彩的科學(xué)探究材料
B.是否注重培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
C.是否引導(dǎo)幼兒提出問題并嘗試解決問題
D.是否組織適宜的戶外活動(dòng)
題目：評價(jià)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展
B.是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并理解與尊重他人
C.是否建立良好的師幼關(guān)系
D.是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則
題目：評價(jià)幼兒園師幼互動(dòng)的質(zhì)量，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.尊重和接納幼兒
B.觀察與傾聽幼兒
C.管理和保護(hù)幼兒
D.回應(yīng)與支持幼兒
題目：評價(jià)幼兒園室內(nèi)環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.室內(nèi)設(shè)備評價(jià)
B.玩具與材料評價(jià)
C.活動(dòng)區(qū)設(shè)置評價(jià)
D.各種用房及使用面積評價(jià)
題目：評價(jià)幼兒園室外環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.活動(dòng)室設(shè)置評價(jià)
B.室外活動(dòng)場地評價(jià)
C.室外運(yùn)動(dòng)器材評價(jià)
D.室外綠化情況評價(jià)
題目：評價(jià)幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作和反思
B.是否源于幼兒的生活與興趣
C.教師的教學(xué)語言是否科學(xué)，能否啟發(fā)幼兒的思維
D.是否提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料
題目：評價(jià)幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)時(shí)，我們應(yīng)注意的問題包括（）。
A.要重視對使用效率的評價(jià)
B.要重視對班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的評價(jià)
C.要關(guān)注對教師工作條件的評價(jià)
D.關(guān)注對教育經(jīng)費(fèi)使用的評價(jià)
題目：評價(jià)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境
B.是否注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力
C.是否為幼兒提供可自由操作的材料
D.是否注意在日常生活中進(jìn)行藝術(shù)教育
題目：評價(jià)幼兒園語言領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否營造輕松、溫暖的心理環(huán)境
B.是否給予幼兒傾聽和表達(dá)的機(jī)會(huì)
C.是否支持幼兒閱讀
D.是否支持提供書寫的材料與機(jī)會(huì)
題目：幼兒園教師績效評價(jià)的意識(shí)與作用主要表現(xiàn)為（）。
A.構(gòu)建科學(xué)的教師評價(jià)體系
B.動(dòng)態(tài)監(jiān)管并持續(xù)提升班級(jí)保教質(zhì)量
C.促進(jìn)教師反思與交流，提升教師專業(yè)發(fā)展
D.診斷園所發(fā)展存在的問題，開展基于證據(jù)的科學(xué)管理
題目：在評價(jià)課程內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)注意（）。
A.課程內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致
B.課程內(nèi)容是否具有啟蒙型與基礎(chǔ)性
C.課程內(nèi)容是否符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣
D.課程內(nèi)容是否符合幼兒所處的社會(huì)環(huán)境
題目：考泊指數(shù)主要是用于評價(jià)幼兒的（）。
A.營養(yǎng)狀況
B.上下身比例
C.動(dòng)作協(xié)調(diào)狀況
D.發(fā)育年齡
題目：評價(jià)嬰幼兒身體發(fā)育最常用的形態(tài)指標(biāo)是（）。
A.脈搏與血壓
B.胸圍與肺活量
C.頭圍及坐高
D.身高（長）和體重
題目：評價(jià)幼兒口頭語言能力發(fā)展的首要因素是（）。
A.語用能力發(fā)展
B.語法能力發(fā)展
C.語音能力發(fā)展
D.語義能力發(fā)展
題目：師姐衛(wèi)生組織推薦的評價(jià)幼兒營養(yǎng)狀況的方法是（）。
A.發(fā)育年齡評價(jià)法
B.身體指數(shù)評價(jià)法
C.標(biāo)準(zhǔn)差評價(jià)法
D.相關(guān)回歸評價(jià)法
題目：思維的支柱是直接的感知和實(shí)際的動(dòng)作，這意味著思維發(fā)展處于是（）階段。
A.直覺行動(dòng)思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.操作性思維
題目：幼兒開始學(xué)會(huì)描繪螺旋、十字等基本集合圖形，此時(shí)他的繪畫技能發(fā)展處于（）。
A.亂涂階段
B.圖畫階段
C.組合階段
D.集合階段
題目：幼兒能簡單地用三角形拼成正方形，此時(shí)他的繪畫技能發(fā)展處于（）。
A.圖畫階段
B.亂涂階段
C.組合階段
D.集合階段
題目：評價(jià)幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.走
B.跑
C.跳
D.拋接球、排球
題目：評價(jià)幼兒的觀察力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.觀察是否具有目的性
B.觀察是否具有順序性
C.觀察是否具有細(xì)致性
D.觀察是否具有持久性
題目：評價(jià)幼兒的觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否具備認(rèn)知觀點(diǎn)采擇能力
B.幼兒是否具備情感觀點(diǎn)采擇能力
C.幼兒是否愿意傾聽他人的觀點(diǎn)
D.幼兒是否愿意傾聽他人的內(nèi)心情感
題目：評價(jià)幼兒的好奇心與興趣發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒遇到有疑問的事情是否喜歡提問
B.幼兒是否有比較廣泛的興趣
C.幼兒是否對周圍環(huán)境的變化敏感
D.幼兒是否喜歡主動(dòng)嘗試和探索新事物
題目：評價(jià)幼兒的記憶力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.記憶是否具有順序性
B.記憶是否具有有意性
C.記憶是否具有準(zhǔn)確性
D.記憶是否具有持久性
題目：評價(jià)幼兒的交往技能發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否用恰當(dāng)?shù)慕煌绞?br/> B.幼兒是否有穩(wěn)定的同伴
C.幼兒是否能夠有效地使用所選的交往方式
D.幼兒是否愿意與同伴交往
題目：評價(jià)幼兒的前書寫能力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.幼兒是否具有一定的書寫技能
B.幼兒是否掌握正確的書寫姿勢
C.幼兒是否能夠書寫簡單的漢字
D.幼兒是否有濃厚的書寫興趣
題目：評價(jià)幼兒的情緒表達(dá)與控制能力的發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能覺察他人的情緒
B.幼兒是否能正確認(rèn)知和表達(dá)自己的情緒
C.幼兒是否能控制自己的情緒
D.幼兒是否能保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)
題目：評價(jià)幼兒的社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否具有一定的社會(huì)規(guī)則意識(shí)
B.幼兒是否能夠自覺遵守社會(huì)規(guī)則
C.幼兒是否能夠做出符合社會(huì)規(guī)則要求的行為
D.幼兒是否表現(xiàn)出親社會(huì)行為
題目：評價(jià)幼兒的社會(huì)角色認(rèn)知能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否理解自己的角色
B.幼兒是否能夠遵守社會(huì)規(guī)則
C.幼兒是否具有明確的社會(huì)角色意識(shí)
D.幼兒是否適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換
題目：評價(jià)幼兒的數(shù)學(xué)能力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.數(shù)與計(jì)算
B.量的比較
C.圖形和空間
D.模式與關(guān)系
題目：評價(jià)幼兒的思維水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.思維方式是否保持在相應(yīng)水平
B.思維是否具有敏捷性
C.思維是否具有靈活性
D.思維是否具有創(chuàng)造性
題目：評價(jià)幼兒的同伴關(guān)系時(shí)，主要評價(jià)內(nèi)容包括（）。
A.幼兒是否有集體感或歸屬感
B.幼兒在同伴群體中是否被接納
C.幼兒是否與他人建立友誼關(guān)系
D.幼兒是否有多個(gè)穩(wěn)定的同伴
題目：評價(jià)幼兒的同情心發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能覺察和體驗(yàn)到他人的情緒情感
B.幼兒是否愿意分享自己的開心事
C.幼兒是否能原諒他人的無意攻擊行為
D.幼兒是否能對他人的困難、痛苦表示關(guān)心、支持和幫助
題目：評價(jià)幼兒的文字意識(shí)發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否具備一定的文字書寫意愿
B.幼兒是否能夠區(qū)別出文字與圖畫的不同
C.幼兒是否理解文字的功能
D.幼兒能否指出環(huán)境中或書本中的文字
題目：評價(jià)幼兒的想象力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.想象是否具有目的性
B.想象是否具有豐富性
C.想象是否具有推理性
D.想象是否具有創(chuàng)造性
題目：評價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否能夠主動(dòng)地參與活動(dòng)
B.幼兒是否能夠主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和要求
C.幼兒是否主動(dòng)與他人互動(dòng)或合作
D.幼兒是否主動(dòng)與同伴分享玩具
題目：評價(jià)幼兒的語法能力發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒使用的句子是否完整
B.幼兒使用的句子是否含有修飾成分
C.幼兒是否知道簡單的語法規(guī)則
D.幼兒使用的句子的發(fā)音是否準(zhǔn)確
題目：評價(jià)幼兒的語義能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否掌握一定的詞匯
B.幼兒是否能夠正確表述
C.幼兒是否理解詞匯的真正內(nèi)涵
D.幼兒是否掌握不同類別的詞匯
題目：評價(jià)幼兒的語音能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能區(qū)分不同的音節(jié)
B.幼兒是否能區(qū)分不同的生母和韻母
C.幼兒是否具有一定的語音意識(shí)
D.幼兒的發(fā)音是否準(zhǔn)確
題目：評價(jià)幼兒的語用能力發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否能夠使用多種句型
B.幼兒能否流暢轉(zhuǎn)述成人的對話
C.幼兒是否具備一定的會(huì)話能力
D.幼兒能否理解和表達(dá)字面以外的意義
題目：評價(jià)幼兒的早期閱讀能力發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否具有閱讀興趣
B.幼兒是否掌握了一定的閱讀準(zhǔn)備技能
C.幼兒是否具有一定的閱讀理解能力
D.幼兒能否理解和表達(dá)字面以外的意義
題目：評價(jià)幼兒的責(zé)任心發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能完成自己應(yīng)負(fù)責(zé)的事情
B.幼兒是否有明確的任務(wù)意識(shí)
C.幼兒是否能兌現(xiàn)自己的承諾
D.幼兒是否愿意幫助同伴
題目：評價(jià)幼兒的專注與堅(jiān)持性水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否能自我延遲滿足
B.幼兒是否有一定的抗干擾能力
C.幼兒是否具備抗挫折能力
D.幼兒是否能夠集中注意力做一件事情
題目：評價(jià)幼兒的自我概念發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否具有初步的自我認(rèn)識(shí)能力
B.幼兒是否對自己的能力有正確的估計(jì)
C.幼兒是否開始展現(xiàn)獨(dú)立性
D.幼兒是否掌握不同類別的詞匯
題目：評價(jià)幼兒的自我控制能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能自覺地遵守班級(jí)規(guī)則
B.幼兒是否能適應(yīng)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換
C.幼兒是否能抗拒環(huán)境和其他誘因的干擾
D.幼兒是否能自我延遲滿足
題目：評價(jià)幼兒的自尊心發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒在活動(dòng)中是否能夠主動(dòng)展現(xiàn)或表現(xiàn)自我
B.幼兒受到不公平對待時(shí)是否能做出適當(dāng)反應(yīng)
C.幼兒摔倒時(shí)是否能控制好自己的情緒
D.幼兒對表揚(yáng)或批評是否有明顯的情感體驗(yàn)和外部表現(xiàn)
題目：評價(jià)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，（）是需要重點(diǎn)考察的。
A.抓握動(dòng)作
B.手眼協(xié)調(diào)
C.使用工具
D.上下樓梯
題目：評價(jià)幼兒身體生長發(fā)育狀況時(shí)，常用的多項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)方法包括（）。
A.身體指數(shù)評價(jià)法
B.相關(guān)回歸評價(jià)法
C.發(fā)育年齡評價(jià)法
D.自身差異評價(jià)法
題目：評價(jià)幼兒身體生長發(fā)育狀況時(shí)，主要的單項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)方法包括（）。
A.標(biāo)準(zhǔn)差評價(jià)法
B.相關(guān)回歸評價(jià)法
C.百分位數(shù)評價(jià)法
D.曲線圖評價(jià)法
題目：我們可以從（）等方面來評價(jià)兒童的口頭語言能力發(fā)展水平。
A.語音
B.語義
C.語法
D.語用
題目：幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展評價(jià)的常用方法有（）。
A.身體指數(shù)評價(jià)法
B.自然觀察法
C.問卷調(diào)查法
D.情景測驗(yàn)法
題目：兒童坐高反映幼兒軀干的生長情況，代表下肢的增長。
題目：采用身體指數(shù)來評價(jià)幼兒的身體生長發(fā)育狀況，這是一種單項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)。
題目：抓握動(dòng)作是幼兒最初和最基本的精細(xì)動(dòng)作。
題目：兒童觀察的順序性體現(xiàn)了兒童對事物觀察的全面性的程度。
題目：幼兒在3歲之前以無意識(shí)記憶為主。
題目：人們常說的“隨機(jī)應(yīng)變主要反映了思維的創(chuàng)造性。
題目：模式認(rèn)知能力體現(xiàn)了兒童對具有隱藏性、抽象性的規(guī)則特征的認(rèn)識(shí)。
題目：看圖造句法主要考察而兒童是否具有一定的會(huì)話能力。
題目：對學(xué)前階段的幼兒來說，語義的發(fā)展主要體現(xiàn)在對詞匯的理解和掌握上。
題目：專注與堅(jiān)持性的發(fā)展主要對幼兒健康人格的形成具有重要作用，而對認(rèn)知能力的促進(jìn)作用不大。
題目：良好的同伴關(guān)系不僅有助于幼兒獲得良好的發(fā)展技能，而且滿足了幼兒社會(huì)交往的需要。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。小魚（4 歲，女童）能夠背誦《靜夜思》等 10 首唐詩，能夠背誦《小老鼠上燈臺(tái)》等多首兒歌，還能夠認(rèn)讀一些簡單的漢字，如大、小、多、少等。媽媽經(jīng)常自豪地夸小魚的語言能力發(fā)展特別好。請問小魚媽媽的評價(jià)是否準(zhǔn)確？為什么？我們應(yīng)該從哪些方面來評價(jià)幼兒的口頭語言能力發(fā)展？
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。剛滿3周歲的蕓蕓是個(gè)活潑愛動(dòng)的小女孩，她喜歡在樓梯上爬上爬下，樂此不疲。這天中午她又開始了她的樓梯探索之旅。只見她握緊拳頭甩著手臂慢慢走到樓梯前面，然后緊緊扶住欄桿，先抬起左腳，然后再放上右腳，一個(gè)臺(tái)階接著一個(gè)臺(tái)階地往上走，終于走到了二樓，蕓蕓長長地舒了一口氣。然后又準(zhǔn)備往下走，她嘗試著先邁出左腳，但有點(diǎn)害怕就又縮了回去，想了想，她最終決定坐在臺(tái)階上，然后把腳往下邁，在邁步的同時(shí)她還緊緊地握著欄桿，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挪，最后，她終于下來了，蕓蕓高興地笑了，好像干成了一件大事。請結(jié)合所學(xué)知識(shí)和上述案例評價(jià)蕓蕓的大肌肉動(dòng)作的發(fā)展。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。某幼兒園中班自由活動(dòng)時(shí)間，三名幼兒正在積木區(qū)一起搭建房屋，房屋已經(jīng)搭建得很高，孩子們非常高興。樂樂拿了兩塊三角形的積木，準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考猓€在思考應(yīng)該把積木放在哪里更合適，最后他把兩塊積木（靠攏形成大三角形）放在屋頂?shù)恼虚g。這時(shí)，班里的王老師正好來到了積木區(qū)。王老師問樂樂：“你的房尖是放在這個(gè)位置的嗎？樂樂沒有回答。見此情形，王老師便自行將這兩塊積木分開，分別置于房頂?shù)膬深^，并告訴樂樂：“應(yīng)該這樣放，放在房頂?shù)膬蓚?cè)，這樣就好了。樂樂點(diǎn)了點(diǎn)頭。王老師又指著樂樂身后的幾個(gè)塑料動(dòng)物玩說：“你們邀請小動(dòng)物過來一起來搭房子吧，看它們在那邊多寂寞呀，都快哭了。樂樂問道：“它們會(huì)和我們搭房子嗎？王老師答道：“當(dāng)然會(huì)了。隨后，她便離開了建構(gòu)區(qū)。樂樂拿了幾個(gè)塑料的動(dòng)物玩具，但似乎又不知道該讓這些動(dòng)物玩具做什么，于是就放回到地上，繼續(xù)用積木搭建房子。請你運(yùn)用幼兒園教師評價(jià)的相關(guān)知識(shí)對上述案例中王教師的游戲指導(dǎo)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。在某幼兒園大班，午休過后，孩子們都相繼起床了。毛毛（男，5歲1個(gè)月）發(fā)現(xiàn)陳老師正在把所有小朋友的被子展開放到太陽底下曬。毛毛一邊看著，一邊問陳老師。毛毛：陳老師，為什么今天要把被子展開呢？陳老師：為了散發(fā)睡覺時(shí)身上排出的氣體。毛毛：那是什么氣體呀？陳老師沒有馬上回答，而是讓毛毛先自己思考。毛毛想了想，跑到展開的被子前伸手觸摸，還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前。毛毛：陳老師，陳老師，我知道了，被子里有汗的味道，睡覺時(shí)有汗氣。陳老師：毛毛你太棒了，自己找到了問題的答案。那老師又有了疑問，被子展開以后，汗氣會(huì)跑到哪兒去呢？毛毛聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察被子了……毛毛這樣的探索一直持續(xù)到班級(jí)要開始集體活動(dòng)的時(shí)候才不得不停下來。請結(jié)合所學(xué)知識(shí)和上述案例分析毛毛的好奇心和興趣。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。月月今年5歲半了，她非常喜歡看書，而且已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)不少的漢字了。一天上午，她到閱讀區(qū)看書，選了《好餓的毛毛蟲》這本書。這時(shí)她注意到同在閱讀區(qū)的苗苗和西西在看《鼠小弟的小背心》這本書。苗苗：你猜猜看，天鵝對鼠小弟說了些什么？（問西西）西西：我覺得，應(yīng)該是……月月：我知道，天鵝說，小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？（突然插進(jìn)來）苗苗：你是怎么知道的？（雖然有點(diǎn)不高興被打斷，但是很想知道答案）月月：你看，這邊寫著呢?。ㄔ略陆舆^書，指著上面的字）苗苗：哦，我剛才沒看到呢！那下面這個(gè)字念什么？月月：這個(gè)……這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。我們?nèi)枂柪罾蠋煱?，她肯定認(rèn)識(shí)！請結(jié)合所學(xué)知識(shí)和上述案例評價(jià)月月小朋友的文字意識(shí)發(fā)展水平。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。下午起床后，小朋友們開心地吃圣女果。毛毛對舟舟說：“我有6個(gè)圣女果。舟舟也學(xué)著他的樣子說：“我有4個(gè)圣女果（已經(jīng)吃了2個(gè)）。王老師感到很驚訝，因?yàn)樵谏现艿陌嗉?jí)活動(dòng)中，舟舟數(shù)小蜜蜂卡片時(shí)還不能正確數(shù)對，而今天一下子就數(shù)對了。王老師想換個(gè)方法
題目：（方案設(shè)計(jì)題）請結(jié)合幼兒園工作實(shí)際設(shè)計(jì)一份關(guān)于幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的評價(jià)方案。
題目：（方案設(shè)計(jì)題）請結(jié)合幼兒園實(shí)際設(shè)計(jì)一份關(guān)于幼兒一般認(rèn)知能力的評價(jià)方案。
題目：（方案設(shè)計(jì)題）請結(jié)合幼兒園實(shí)際設(shè)計(jì)一份關(guān)于幼兒園班級(jí)一日活動(dòng)組織與實(shí)施的評價(jià)方案。
題目：綜合實(shí)踐題（1）觀察任務(wù)：請觀察一名幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展情況，并將觀察結(jié)果填寫下在下方。（2）評價(jià)任務(wù)：基于你的觀察記錄，請運(yùn)用本課程相關(guān)知識(shí)結(jié)合來評價(jià)該幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平。
題目：綜合實(shí)踐題（1）觀察任務(wù)：請觀察一名幼兒的大肌肉動(dòng)作發(fā)展情況，并將觀察結(jié)果填寫下在下方。（2）評價(jià)任務(wù)：基于你的觀察結(jié)果，請運(yùn)用本課程相關(guān)知識(shí)結(jié)合來評價(jià)該幼兒的大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平。
A.標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)和自編測驗(yàn)
B.智力測驗(yàn)、特殊能力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、人格和社會(huì)心理測驗(yàn)
C.文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)
D.問卷測驗(yàn)、投射測驗(yàn)和操作測驗(yàn)
題目：從教育目的出發(fā)來界定幼兒園教育質(zhì)量，認(rèn)為教育質(zhì)量就是對任務(wù)要求和目標(biāo)結(jié)果的順應(yīng)。這類對幼兒園教育質(zhì)量概念的界定呈現(xiàn)為（）取向。
A.目標(biāo)
B.結(jié)構(gòu)
C.特征
D.關(guān)系
題目：動(dòng)態(tài)評價(jià)的施測方法可以分為（）這兩種方式。
A.互動(dòng)和干預(yù)
B.持三明治形式和蛋糕形式
C.事件式和時(shí)間式
D.對照式和檢驗(yàn)式
題目：對幼兒的真實(shí)評價(jià)任務(wù)可以簡單分為簡短性評價(jià)任務(wù)、實(shí)踐性評價(jià)任務(wù)和（）。
A.持續(xù)性評價(jià)任務(wù)
B.操作性評價(jià)任務(wù)
C.形成性評價(jià)任務(wù)
D.動(dòng)態(tài)評價(jià)任務(wù)
題目：根據(jù)訪談的標(biāo)準(zhǔn)化程度，我們可以將訪談分為結(jié)構(gòu)式訪談、半結(jié)構(gòu)式訪談和（）。
A.個(gè)別訪談
B.小組訪談
C.集體訪談
D.無結(jié)構(gòu)訪談
題目：根據(jù)評價(jià)的目的和功能不同，幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)可以分為（）和過程性評價(jià)。
A.自由評價(jià)
B.相對評價(jià)
C.持終結(jié)性評價(jià)
D.漸進(jìn)式評價(jià)
題目：通過說明高質(zhì)量幼兒園教育的特征，而不是直接界定什么是幼兒園教育質(zhì)量。這類對幼兒園教育質(zhì)量概念的界定呈現(xiàn)為（）取向。
A.目標(biāo)
B.結(jié)構(gòu)
C.特征
D.關(guān)系
題目：通過說明幼兒園教育質(zhì)量的構(gòu)成要素來間接界定幼兒園教育質(zhì)量。這類對幼兒園教育質(zhì)量概念的界定呈現(xiàn)為（）取向。
A.目標(biāo)
B.結(jié)構(gòu)
C.特征
D.關(guān)系
題目：問卷的回收率一般要求在（）。
A.50%以上
B.70%以上
C.90%以上
D.100%
題目：下列關(guān)于測驗(yàn)、測量與評價(jià)的說法中，不正確的是（）。
A.測驗(yàn)是運(yùn)用一套特定項(xiàng)目來測量個(gè)體的心里與行為
B.教育測量是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)用數(shù)值來客觀地描述教育領(lǐng)域內(nèi)事物的屬性
C.教育評價(jià)既注重對教育對象的客觀描述，又強(qiáng)調(diào)對教育對象的解釋和判斷
D.測驗(yàn)是教育測量的唯一方法
題目：下列關(guān)于訪談法的描述中，正確的是（）。
A.訪談應(yīng)該選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間和地點(diǎn)
B.訪談法基本不會(huì)妨礙受訪者的日常學(xué)習(xí)和工作
C.訪談法要記錄對受訪者的主觀印象
D.訪談法不適用于兒童
題目：下列關(guān)于評估、評定、評比和評價(jià)的說法中，不正確的是（）。
A.評估是一種估計(jì)的、預(yù)測性的價(jià)值判斷
B.評定是在測量的基礎(chǔ)上對照常?；驕?zhǔn)則對評價(jià)對象的得出結(jié)論
C.教育評比是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)或要求，確定教育對象在教育活動(dòng)中的優(yōu)劣程度和名次順序
D.教育評價(jià)多用于評價(jià)復(fù)雜的、宏觀的教育現(xiàn)象
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的主要功能與目的是（）。
A.診斷功能
B.引導(dǎo)功能
C.促進(jìn)發(fā)展功能
D.服務(wù)功能
題目：與描述觀察相對應(yīng)的是（）。
A.參與式觀察
B.結(jié)構(gòu)式觀察
C.抽樣觀察
D.非結(jié)構(gòu)式觀察
題目：自身差異評價(jià)是指（）。
A.通過評價(jià)者和評價(jià)對象在評價(jià)過程中的互動(dòng)，探索和發(fā)現(xiàn)評價(jià)對象潛力的評價(jià)方法
B.在某一類評價(jià)對象中，選取一個(gè)或幾個(gè)對象作為標(biāo)準(zhǔn)，再講各個(gè)評價(jià)對象與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對比
C.評價(jià)者根據(jù)一定的評價(jià)準(zhǔn)則對自身的表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)
D.持將評價(jià)對象的現(xiàn)在和過去相比較
題目：動(dòng)態(tài)評價(jià)的特點(diǎn)包括（）。
A.強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練或?qū)W習(xí)階段教師的輔導(dǎo)作用
B.強(qiáng)調(diào)教師的批評與表揚(yáng)作用
C.教師能夠?qū)τ變旱恼J(rèn)知過程進(jìn)行較精確的判斷
D.強(qiáng)調(diào)幼兒的主動(dòng)學(xué)習(xí)
題目：根據(jù)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評價(jià)對象之間的關(guān)系，可以將評價(jià)分為（）。
A.相對評價(jià)
B.絕對評價(jià)
C.自身差異評價(jià)
D.他人評價(jià)
題目：根據(jù)評價(jià)內(nèi)容的不同，評價(jià)對象通常分為三類，即（）。
A.對人的評價(jià)
B.對物的評價(jià)
C.對效果的評價(jià)
D.對活動(dòng)的評價(jià)
題目：觀察法的缺點(diǎn)包括（）。
A.時(shí)間和精力花費(fèi)較大，實(shí)施成本高
B.有時(shí)會(huì)對觀察對象產(chǎn)生干擾
C.依賴觀察者的能力和心理狀況，會(huì)因主觀因素而失真
D.是在現(xiàn)場進(jìn)行，不易獲得觀察對象不愿意報(bào)告的行為表現(xiàn)
題目：結(jié)構(gòu)式觀察法的具體形式包括（）。
A.軼事描述觀察法
B.時(shí)間取樣觀察法
C.事件取樣觀察法
D.等級(jí)評定觀察法
題目：問卷編制的基本原則包括（）。
A.重點(diǎn)突出
B.題量適當(dāng)
C.問題明確
D.結(jié)構(gòu)明確
題目：下列關(guān)于幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)本質(zhì)的說法中，（）是正確的。
A.幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)從本質(zhì)上看包括實(shí)施判斷和價(jià)值判斷兩個(gè)過程
B.幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的本質(zhì)目標(biāo)是促進(jìn)幼兒園管理
C.幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)本質(zhì)上是建立在事實(shí)判斷基礎(chǔ)上的價(jià)值判斷
D.幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的根本任務(wù)是為經(jīng)濟(jì)增長服務(wù)
題目：下列選項(xiàng)中，（）是終結(jié)性評價(jià)。
A.隨堂作業(yè)
B.教師資格證考試
C.作品檔案袋
D.入學(xué)考試
題目：下列選項(xiàng)中，（）是自我評價(jià)。
A.活動(dòng)反思
B.自我鑒定
C.工作總結(jié)
D.家長滿意度評價(jià)
題目：下列指標(biāo)中，（）是幼兒園教育質(zhì)量的常用評價(jià)指標(biāo)。
A.環(huán)境
B.制度
C.效率
D.效果
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的評價(jià)主體應(yīng)該包括（）。
A.教師
B.教育管理人員
C.幼兒
D.家長
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)中信息收集的原則包括（）。
A.科學(xué)性原則
B.客觀性原則
C.全面性原則
D.保密性原則
題目：從教育的角度來看，幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)還可以分為教師、設(shè)施、課程和兒童四個(gè)因素。
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)的規(guī)范管理功能是指引導(dǎo)評價(jià)對象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力。
題目：人們常常以幼兒發(fā)展、為家長服務(wù)、幼兒入學(xué)適應(yīng)情況等作為考察幼兒園教育工作的效果評價(jià)指標(biāo)。
題目：幼兒園教育質(zhì)量評價(jià)指標(biāo)編制的可測性原則是指所編制的指標(biāo)能夠反映評價(jià)對象的共同屬性。
題目：幼兒教師表揚(yáng)某個(gè)孩子比上學(xué)期更愛發(fā)言了，這是一種自身差異評價(jià)。
題目：動(dòng)態(tài)評價(jià)的兩個(gè)核心特征是互動(dòng)和干預(yù)。
題目：只要依據(jù)事先設(shè)定的目標(biāo)，即便目標(biāo)不夠客觀或不易檢測，那么終結(jié)性評價(jià)的可靠性受影響并不大。
題目：幼兒教師表揚(yáng)某個(gè)孩子表現(xiàn)好、有進(jìn)步，這是一種絕對評價(jià)。
題目：問卷法存在資料記錄和整理較難系統(tǒng)化，結(jié)論較難類推或較難判斷因果關(guān)系等局限性。
題目：測驗(yàn)法基于測驗(yàn)量表編制嚴(yán)謹(jǐn)，所以它的效果準(zhǔn)確可靠。
題目：檔案袋法有利于打破評價(jià)的時(shí)空局限，將評價(jià)延伸到班級(jí)外、家庭中。
題目：觀察的目的應(yīng)該比較廣泛，因此觀察者不需要明確觀察的目的。
題目：將課程目標(biāo)置于幼兒的最近發(fā)展區(qū)內(nèi)，這表明在評價(jià)課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意（）。
A.課程目標(biāo)是否與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力相匹配
B.課程目標(biāo)是否具有發(fā)展適宜性
C.課程目標(biāo)是否協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
D.課程目標(biāo)是否具有文化適宜性
題目：幼兒園課程應(yīng)幫助幼兒理解和掌握自己所處文化的價(jià)值觀念和社會(huì)期望，這表明在評價(jià)課程目標(biāo)時(shí)應(yīng)注意（）。
A.課程目標(biāo)是否與幼兒的經(jīng)驗(yàn)、能力相匹配
B.課程目標(biāo)是否具有發(fā)展適宜性
C.課程目標(biāo)是否協(xié)調(diào)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系
D.課程目標(biāo)是否具有文化適宜性
題目：評價(jià)幼兒園教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性是，除了考察教師的思想是否穩(wěn)定，還應(yīng)考察（）。
A.教師的收入情況
B.一定時(shí)間段內(nèi)教師的調(diào)離情況
C.教師的繼續(xù)教育情況
D.教師的職稱結(jié)構(gòu)情況
題目：為保證幼兒有充足的游戲時(shí)間，一次游戲的時(shí)長不少于（）。
A.10分鐘
B.15分鐘
C.30分鐘
D.60分鐘
題目：課程實(shí)施評價(jià)應(yīng)關(guān)注（）。
A.課程實(shí)施目標(biāo)是否與課程目標(biāo)一致
B.教師是否基于對幼兒的觀察和評價(jià)來設(shè)計(jì)和調(diào)整課程
C.課程實(shí)施是否創(chuàng)設(shè)并利用適宜的物質(zhì)環(huán)境
D.課程實(shí)施是否注重在生活和游戲中滲透教育
題目：評價(jià)課程內(nèi)容的組織是否科學(xué)合理，我們應(yīng)進(jìn)一步考察（）。
A.課程內(nèi)容的編排是否符合邏輯
B.課程內(nèi)容是否給予幼兒多種選擇的可能
C.課程內(nèi)容是否比例適當(dāng)
D.課程內(nèi)容是否尊重發(fā)揮幼兒的主體性
題目：評價(jià)課程實(shí)施是否發(fā)揮幼兒的主題性，我們應(yīng)該關(guān)注（）。
A.是否給予幼兒自主選擇和決策的機(jī)會(huì)
B.是否鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)劃和反思
C.是否支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行獨(dú)立思考和問題解決
D.是否尊重個(gè)體差異
題目：評價(jià)課程效果時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣
B.多數(shù)幼兒是否積極主動(dòng)地參加課程活動(dòng)
C.幼兒是否獲得有益的經(jīng)驗(yàn)
D.是否用多種方式揭示幼兒的感受，讓幼兒作為主體進(jìn)行評價(jià)
題目：評價(jià)幼兒園家園溝通與合作的質(zhì)量，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.溝通內(nèi)容和頻率
B.家長參與班級(jí)事物
C.教師是否出現(xiàn)教學(xué)事故
D.家長是否投訴教師
題目：評價(jià)幼兒園健康領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否提供適宜的生活照顧
B.是否組織適宜的戶外活動(dòng)
C.是否制定并執(zhí)行適宜的生活作息制度
D.是否支持幼兒的自我發(fā)展
題目：評價(jià)幼兒園教師班級(jí)對一日生活安排的開展情況，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.實(shí)施合理的作息制度
B.建立良好的常規(guī)
C.給予幼兒自主選擇和決策的機(jī)會(huì)
D.設(shè)計(jì)必要的過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象
題目：評價(jià)幼兒園教師的專業(yè)理念和師德時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.幼兒保教的態(tài)度與行為
B.對幼兒的態(tài)度與行為
C.學(xué)歷是否符合要求
D.師生比是否達(dá)標(biāo)
題目：評價(jià)幼兒園教師的專業(yè)能力時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)與利用能力
B.反思與發(fā)展的能力
C.游戲互動(dòng)的支持與引導(dǎo)能力
D.教育活動(dòng)的計(jì)劃與實(shí)施能力
題目：評價(jià)幼兒園教師的專業(yè)知識(shí)時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.生活常識(shí)
B.幼兒保育和教育知識(shí)
C.通識(shí)性知識(shí)
D.幼兒發(fā)展知識(shí)
題目：評價(jià)幼兒園教師隊(duì)伍建設(shè)成效時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.各類人員配備的合理性
B.教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的合理性
C.教師隊(duì)伍的穩(wěn)定性
D.教師隊(duì)伍整體素質(zhì)
題目：評價(jià)幼兒園教師對班級(jí)教學(xué)活動(dòng)的開展情況，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.全面且適宜的教育內(nèi)容
B.富有挑戰(zhàn)性的活動(dòng)設(shè)計(jì)
C.幼兒的積極發(fā)言
D.科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)語言
題目：評價(jià)幼兒園教師對班級(jí)生活活動(dòng)的開展情況，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.提供適宜的生活照料
B.符合兒童的經(jīng)驗(yàn)和興趣
C.培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣和自理能力
D.組織適宜的戶外活動(dòng)
題目：評價(jià)幼兒園教師對游戲活動(dòng)的指導(dǎo)情況，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.給予幼兒充足的游戲時(shí)間
B.給予幼兒充分的自由度
C.給予觀察，提供適宜的指導(dǎo)
D.支持和引導(dǎo)幼兒進(jìn)行計(jì)劃、反思和交流
題目：評價(jià)幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否提供豐富多彩的科學(xué)探究材料
B.是否注重培養(yǎng)幼兒的想象力與創(chuàng)造力
C.是否引導(dǎo)幼兒提出問題并嘗試解決問題
D.是否組織適宜的戶外活動(dòng)
題目：評價(jià)幼兒園社會(huì)領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否支持幼兒自我系統(tǒng)的發(fā)展
B.是否引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)并理解與尊重他人
C.是否建立良好的師幼關(guān)系
D.是否引導(dǎo)幼兒理解并遵守規(guī)則
題目：評價(jià)幼兒園師幼互動(dòng)的質(zhì)量，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.尊重和接納幼兒
B.觀察與傾聽幼兒
C.管理和保護(hù)幼兒
D.回應(yīng)與支持幼兒
題目：評價(jià)幼兒園室內(nèi)環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.室內(nèi)設(shè)備評價(jià)
B.玩具與材料評價(jià)
C.活動(dòng)區(qū)設(shè)置評價(jià)
D.各種用房及使用面積評價(jià)
題目：評價(jià)幼兒園室外環(huán)境時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.活動(dòng)室設(shè)置評價(jià)
B.室外活動(dòng)場地評價(jià)
C.室外運(yùn)動(dòng)器材評價(jià)
D.室外綠化情況評價(jià)
題目：評價(jià)幼兒園數(shù)學(xué)領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否鼓勵(lì)并引導(dǎo)幼兒進(jìn)行操作和反思
B.是否源于幼兒的生活與興趣
C.教師的教學(xué)語言是否科學(xué)，能否啟發(fā)幼兒的思維
D.是否提供豐富多樣的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)材料
題目：評價(jià)幼兒園物質(zhì)環(huán)境建設(shè)時(shí)，我們應(yīng)注意的問題包括（）。
A.要重視對使用效率的評價(jià)
B.要重視對班級(jí)物質(zhì)環(huán)境的評價(jià)
C.要關(guān)注對教師工作條件的評價(jià)
D.關(guān)注對教育經(jīng)費(fèi)使用的評價(jià)
題目：評價(jià)幼兒園藝術(shù)領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否為幼兒創(chuàng)設(shè)充滿藝術(shù)氣息的環(huán)境
B.是否注重培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力
C.是否為幼兒提供可自由操作的材料
D.是否注意在日常生活中進(jìn)行藝術(shù)教育
題目：評價(jià)幼兒園語言領(lǐng)域課程質(zhì)量時(shí)，應(yīng)關(guān)注（）。
A.是否營造輕松、溫暖的心理環(huán)境
B.是否給予幼兒傾聽和表達(dá)的機(jī)會(huì)
C.是否支持幼兒閱讀
D.是否支持提供書寫的材料與機(jī)會(huì)
題目：幼兒園教師績效評價(jià)的意識(shí)與作用主要表現(xiàn)為（）。
A.構(gòu)建科學(xué)的教師評價(jià)體系
B.動(dòng)態(tài)監(jiān)管并持續(xù)提升班級(jí)保教質(zhì)量
C.促進(jìn)教師反思與交流，提升教師專業(yè)發(fā)展
D.診斷園所發(fā)展存在的問題，開展基于證據(jù)的科學(xué)管理
題目：在評價(jià)課程內(nèi)容時(shí)，我們應(yīng)注意（）。
A.課程內(nèi)容是否與課程目標(biāo)一致
B.課程內(nèi)容是否具有啟蒙型與基礎(chǔ)性
C.課程內(nèi)容是否符合幼兒的經(jīng)驗(yàn)與興趣
D.課程內(nèi)容是否符合幼兒所處的社會(huì)環(huán)境
題目：考泊指數(shù)主要是用于評價(jià)幼兒的（）。
A.營養(yǎng)狀況
B.上下身比例
C.動(dòng)作協(xié)調(diào)狀況
D.發(fā)育年齡
題目：評價(jià)嬰幼兒身體發(fā)育最常用的形態(tài)指標(biāo)是（）。
A.脈搏與血壓
B.胸圍與肺活量
C.頭圍及坐高
D.身高（長）和體重
題目：評價(jià)幼兒口頭語言能力發(fā)展的首要因素是（）。
A.語用能力發(fā)展
B.語法能力發(fā)展
C.語音能力發(fā)展
D.語義能力發(fā)展
題目：師姐衛(wèi)生組織推薦的評價(jià)幼兒營養(yǎng)狀況的方法是（）。
A.發(fā)育年齡評價(jià)法
B.身體指數(shù)評價(jià)法
C.標(biāo)準(zhǔn)差評價(jià)法
D.相關(guān)回歸評價(jià)法
題目：思維的支柱是直接的感知和實(shí)際的動(dòng)作，這意味著思維發(fā)展處于是（）階段。
A.直覺行動(dòng)思維
B.具體形象思維
C.抽象邏輯思維
D.操作性思維
題目：幼兒開始學(xué)會(huì)描繪螺旋、十字等基本集合圖形，此時(shí)他的繪畫技能發(fā)展處于（）。
A.亂涂階段
B.圖畫階段
C.組合階段
D.集合階段
題目：幼兒能簡單地用三角形拼成正方形，此時(shí)他的繪畫技能發(fā)展處于（）。
A.圖畫階段
B.亂涂階段
C.組合階段
D.集合階段
題目：評價(jià)幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.走
B.跑
C.跳
D.拋接球、排球
題目：評價(jià)幼兒的觀察力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.觀察是否具有目的性
B.觀察是否具有順序性
C.觀察是否具有細(xì)致性
D.觀察是否具有持久性
題目：評價(jià)幼兒的觀點(diǎn)采擇能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否具備認(rèn)知觀點(diǎn)采擇能力
B.幼兒是否具備情感觀點(diǎn)采擇能力
C.幼兒是否愿意傾聽他人的觀點(diǎn)
D.幼兒是否愿意傾聽他人的內(nèi)心情感
題目：評價(jià)幼兒的好奇心與興趣發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒遇到有疑問的事情是否喜歡提問
B.幼兒是否有比較廣泛的興趣
C.幼兒是否對周圍環(huán)境的變化敏感
D.幼兒是否喜歡主動(dòng)嘗試和探索新事物
題目：評價(jià)幼兒的記憶力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.記憶是否具有順序性
B.記憶是否具有有意性
C.記憶是否具有準(zhǔn)確性
D.記憶是否具有持久性
題目：評價(jià)幼兒的交往技能發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否用恰當(dāng)?shù)慕煌绞?br/> B.幼兒是否有穩(wěn)定的同伴
C.幼兒是否能夠有效地使用所選的交往方式
D.幼兒是否愿意與同伴交往
題目：評價(jià)幼兒的前書寫能力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.幼兒是否具有一定的書寫技能
B.幼兒是否掌握正確的書寫姿勢
C.幼兒是否能夠書寫簡單的漢字
D.幼兒是否有濃厚的書寫興趣
題目：評價(jià)幼兒的情緒表達(dá)與控制能力的發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能覺察他人的情緒
B.幼兒是否能正確認(rèn)知和表達(dá)自己的情緒
C.幼兒是否能控制自己的情緒
D.幼兒是否能保持穩(wěn)定的情緒狀態(tài)
題目：評價(jià)幼兒的社會(huì)規(guī)則認(rèn)知能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否具有一定的社會(huì)規(guī)則意識(shí)
B.幼兒是否能夠自覺遵守社會(huì)規(guī)則
C.幼兒是否能夠做出符合社會(huì)規(guī)則要求的行為
D.幼兒是否表現(xiàn)出親社會(huì)行為
題目：評價(jià)幼兒的社會(huì)角色認(rèn)知能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否理解自己的角色
B.幼兒是否能夠遵守社會(huì)規(guī)則
C.幼兒是否具有明確的社會(huì)角色意識(shí)
D.幼兒是否適應(yīng)社會(huì)角色的轉(zhuǎn)換
題目：評價(jià)幼兒的數(shù)學(xué)能力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.數(shù)與計(jì)算
B.量的比較
C.圖形和空間
D.模式與關(guān)系
題目：評價(jià)幼兒的思維水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.思維方式是否保持在相應(yīng)水平
B.思維是否具有敏捷性
C.思維是否具有靈活性
D.思維是否具有創(chuàng)造性
題目：評價(jià)幼兒的同伴關(guān)系時(shí)，主要評價(jià)內(nèi)容包括（）。
A.幼兒是否有集體感或歸屬感
B.幼兒在同伴群體中是否被接納
C.幼兒是否與他人建立友誼關(guān)系
D.幼兒是否有多個(gè)穩(wěn)定的同伴
題目：評價(jià)幼兒的同情心發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能覺察和體驗(yàn)到他人的情緒情感
B.幼兒是否愿意分享自己的開心事
C.幼兒是否能原諒他人的無意攻擊行為
D.幼兒是否能對他人的困難、痛苦表示關(guān)心、支持和幫助
題目：評價(jià)幼兒的文字意識(shí)發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否具備一定的文字書寫意愿
B.幼兒是否能夠區(qū)別出文字與圖畫的不同
C.幼兒是否理解文字的功能
D.幼兒能否指出環(huán)境中或書本中的文字
題目：評價(jià)幼兒的想象力水平時(shí)，我們應(yīng)關(guān)注（）。
A.想象是否具有目的性
B.想象是否具有豐富性
C.想象是否具有推理性
D.想象是否具有創(chuàng)造性
題目：評價(jià)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否能夠主動(dòng)地參與活動(dòng)
B.幼兒是否能夠主動(dòng)表達(dá)自己的愿望和要求
C.幼兒是否主動(dòng)與他人互動(dòng)或合作
D.幼兒是否主動(dòng)與同伴分享玩具
題目：評價(jià)幼兒的語法能力發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒使用的句子是否完整
B.幼兒使用的句子是否含有修飾成分
C.幼兒是否知道簡單的語法規(guī)則
D.幼兒使用的句子的發(fā)音是否準(zhǔn)確
題目：評價(jià)幼兒的語義能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否掌握一定的詞匯
B.幼兒是否能夠正確表述
C.幼兒是否理解詞匯的真正內(nèi)涵
D.幼兒是否掌握不同類別的詞匯
題目：評價(jià)幼兒的語音能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能區(qū)分不同的音節(jié)
B.幼兒是否能區(qū)分不同的生母和韻母
C.幼兒是否具有一定的語音意識(shí)
D.幼兒的發(fā)音是否準(zhǔn)確
題目：評價(jià)幼兒的語用能力發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否能夠使用多種句型
B.幼兒能否流暢轉(zhuǎn)述成人的對話
C.幼兒是否具備一定的會(huì)話能力
D.幼兒能否理解和表達(dá)字面以外的意義
題目：評價(jià)幼兒的早期閱讀能力發(fā)展水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否具有閱讀興趣
B.幼兒是否掌握了一定的閱讀準(zhǔn)備技能
C.幼兒是否具有一定的閱讀理解能力
D.幼兒能否理解和表達(dá)字面以外的意義
題目：評價(jià)幼兒的責(zé)任心發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能完成自己應(yīng)負(fù)責(zé)的事情
B.幼兒是否有明確的任務(wù)意識(shí)
C.幼兒是否能兌現(xiàn)自己的承諾
D.幼兒是否愿意幫助同伴
題目：評價(jià)幼兒的專注與堅(jiān)持性水平時(shí)，（）是我們需要重點(diǎn)考察的。
A.幼兒是否能自我延遲滿足
B.幼兒是否有一定的抗干擾能力
C.幼兒是否具備抗挫折能力
D.幼兒是否能夠集中注意力做一件事情
題目：評價(jià)幼兒的自我概念發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否具有初步的自我認(rèn)識(shí)能力
B.幼兒是否對自己的能力有正確的估計(jì)
C.幼兒是否開始展現(xiàn)獨(dú)立性
D.幼兒是否掌握不同類別的詞匯
題目：評價(jià)幼兒的自我控制能力發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒是否能自覺地遵守班級(jí)規(guī)則
B.幼兒是否能適應(yīng)活動(dòng)的轉(zhuǎn)換
C.幼兒是否能抗拒環(huán)境和其他誘因的干擾
D.幼兒是否能自我延遲滿足
題目：評價(jià)幼兒的自尊心發(fā)展水平時(shí)，我們主要考察（）。
A.幼兒在活動(dòng)中是否能夠主動(dòng)展現(xiàn)或表現(xiàn)自我
B.幼兒受到不公平對待時(shí)是否能做出適當(dāng)反應(yīng)
C.幼兒摔倒時(shí)是否能控制好自己的情緒
D.幼兒對表揚(yáng)或批評是否有明顯的情感體驗(yàn)和外部表現(xiàn)
題目：評價(jià)幼兒精細(xì)動(dòng)作發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，（）是需要重點(diǎn)考察的。
A.抓握動(dòng)作
B.手眼協(xié)調(diào)
C.使用工具
D.上下樓梯
題目：評價(jià)幼兒身體生長發(fā)育狀況時(shí)，常用的多項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)方法包括（）。
A.身體指數(shù)評價(jià)法
B.相關(guān)回歸評價(jià)法
C.發(fā)育年齡評價(jià)法
D.自身差異評價(jià)法
題目：評價(jià)幼兒身體生長發(fā)育狀況時(shí)，主要的單項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)方法包括（）。
A.標(biāo)準(zhǔn)差評價(jià)法
B.相關(guān)回歸評價(jià)法
C.百分位數(shù)評價(jià)法
D.曲線圖評價(jià)法
題目：我們可以從（）等方面來評價(jià)兒童的口頭語言能力發(fā)展水平。
A.語音
B.語義
C.語法
D.語用
題目：幼兒大肌肉動(dòng)作發(fā)展評價(jià)的常用方法有（）。
A.身體指數(shù)評價(jià)法
B.自然觀察法
C.問卷調(diào)查法
D.情景測驗(yàn)法
題目：兒童坐高反映幼兒軀干的生長情況，代表下肢的增長。
題目：采用身體指數(shù)來評價(jià)幼兒的身體生長發(fā)育狀況，這是一種單項(xiàng)指標(biāo)評價(jià)。
題目：抓握動(dòng)作是幼兒最初和最基本的精細(xì)動(dòng)作。
題目：兒童觀察的順序性體現(xiàn)了兒童對事物觀察的全面性的程度。
題目：幼兒在3歲之前以無意識(shí)記憶為主。
題目：人們常說的“隨機(jī)應(yīng)變主要反映了思維的創(chuàng)造性。
題目：模式認(rèn)知能力體現(xiàn)了兒童對具有隱藏性、抽象性的規(guī)則特征的認(rèn)識(shí)。
題目：看圖造句法主要考察而兒童是否具有一定的會(huì)話能力。
題目：對學(xué)前階段的幼兒來說，語義的發(fā)展主要體現(xiàn)在對詞匯的理解和掌握上。
題目：專注與堅(jiān)持性的發(fā)展主要對幼兒健康人格的形成具有重要作用，而對認(rèn)知能力的促進(jìn)作用不大。
題目：良好的同伴關(guān)系不僅有助于幼兒獲得良好的發(fā)展技能，而且滿足了幼兒社會(huì)交往的需要。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。小魚（4 歲，女童）能夠背誦《靜夜思》等 10 首唐詩，能夠背誦《小老鼠上燈臺(tái)》等多首兒歌，還能夠認(rèn)讀一些簡單的漢字，如大、小、多、少等。媽媽經(jīng)常自豪地夸小魚的語言能力發(fā)展特別好。請問小魚媽媽的評價(jià)是否準(zhǔn)確？為什么？我們應(yīng)該從哪些方面來評價(jià)幼兒的口頭語言能力發(fā)展？
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。剛滿3周歲的蕓蕓是個(gè)活潑愛動(dòng)的小女孩，她喜歡在樓梯上爬上爬下，樂此不疲。這天中午她又開始了她的樓梯探索之旅。只見她握緊拳頭甩著手臂慢慢走到樓梯前面，然后緊緊扶住欄桿，先抬起左腳，然后再放上右腳，一個(gè)臺(tái)階接著一個(gè)臺(tái)階地往上走，終于走到了二樓，蕓蕓長長地舒了一口氣。然后又準(zhǔn)備往下走，她嘗試著先邁出左腳，但有點(diǎn)害怕就又縮了回去，想了想，她最終決定坐在臺(tái)階上，然后把腳往下邁，在邁步的同時(shí)她還緊緊地握著欄桿，一點(diǎn)一點(diǎn)往下挪，最后，她終于下來了，蕓蕓高興地笑了，好像干成了一件大事。請結(jié)合所學(xué)知識(shí)和上述案例評價(jià)蕓蕓的大肌肉動(dòng)作的發(fā)展。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。某幼兒園中班自由活動(dòng)時(shí)間，三名幼兒正在積木區(qū)一起搭建房屋，房屋已經(jīng)搭建得很高，孩子們非常高興。樂樂拿了兩塊三角形的積木，準(zhǔn)備當(dāng)房頂?shù)姆考猓€在思考應(yīng)該把積木放在哪里更合適，最后他把兩塊積木（靠攏形成大三角形）放在屋頂?shù)恼虚g。這時(shí)，班里的王老師正好來到了積木區(qū)。王老師問樂樂：“你的房尖是放在這個(gè)位置的嗎？樂樂沒有回答。見此情形，王老師便自行將這兩塊積木分開，分別置于房頂?shù)膬深^，并告訴樂樂：“應(yīng)該這樣放，放在房頂?shù)膬蓚?cè)，這樣就好了。樂樂點(diǎn)了點(diǎn)頭。王老師又指著樂樂身后的幾個(gè)塑料動(dòng)物玩說：“你們邀請小動(dòng)物過來一起來搭房子吧，看它們在那邊多寂寞呀，都快哭了。樂樂問道：“它們會(huì)和我們搭房子嗎？王老師答道：“當(dāng)然會(huì)了。隨后，她便離開了建構(gòu)區(qū)。樂樂拿了幾個(gè)塑料的動(dòng)物玩具，但似乎又不知道該讓這些動(dòng)物玩具做什么，于是就放回到地上，繼續(xù)用積木搭建房子。請你運(yùn)用幼兒園教師評價(jià)的相關(guān)知識(shí)對上述案例中王教師的游戲指導(dǎo)表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。在某幼兒園大班，午休過后，孩子們都相繼起床了。毛毛（男，5歲1個(gè)月）發(fā)現(xiàn)陳老師正在把所有小朋友的被子展開放到太陽底下曬。毛毛一邊看著，一邊問陳老師。毛毛：陳老師，為什么今天要把被子展開呢？陳老師：為了散發(fā)睡覺時(shí)身上排出的氣體。毛毛：那是什么氣體呀？陳老師沒有馬上回答，而是讓毛毛先自己思考。毛毛想了想，跑到展開的被子前伸手觸摸，還蹲下來聞聞被子上的味道，然后露出一幅恍然大悟的表情。他趕忙跑到陳老師面前。毛毛：陳老師，陳老師，我知道了，被子里有汗的味道，睡覺時(shí)有汗氣。陳老師：毛毛你太棒了，自己找到了問題的答案。那老師又有了疑問，被子展開以后，汗氣會(huì)跑到哪兒去呢？毛毛聽到老師的問題，愣住了，然后又跑去繼續(xù)觀察被子了……毛毛這樣的探索一直持續(xù)到班級(jí)要開始集體活動(dòng)的時(shí)候才不得不停下來。請結(jié)合所學(xué)知識(shí)和上述案例分析毛毛的好奇心和興趣。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。月月今年5歲半了，她非常喜歡看書，而且已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)不少的漢字了。一天上午，她到閱讀區(qū)看書，選了《好餓的毛毛蟲》這本書。這時(shí)她注意到同在閱讀區(qū)的苗苗和西西在看《鼠小弟的小背心》這本書。苗苗：你猜猜看，天鵝對鼠小弟說了些什么？（問西西）西西：我覺得，應(yīng)該是……月月：我知道，天鵝說，小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎？（突然插進(jìn)來）苗苗：你是怎么知道的？（雖然有點(diǎn)不高興被打斷，但是很想知道答案）月月：你看，這邊寫著呢?。ㄔ略陆舆^書，指著上面的字）苗苗：哦，我剛才沒看到呢！那下面這個(gè)字念什么？月月：這個(gè)……這個(gè)字我不認(rèn)識(shí)。我們?nèi)枂柪罾蠋煱?，她肯定認(rèn)識(shí)！請結(jié)合所學(xué)知識(shí)和上述案例評價(jià)月月小朋友的文字意識(shí)發(fā)展水平。
題目：請閱讀下面的案例材料，并結(jié)合材料回答相關(guān)問題。下午起床后，小朋友們開心地吃圣女果。毛毛對舟舟說：“我有6個(gè)圣女果。舟舟也學(xué)著他的樣子說：“我有4個(gè)圣女果（已經(jīng)吃了2個(gè)）。王老師感到很驚訝，因?yàn)樵谏现艿陌嗉?jí)活動(dòng)中，舟舟數(shù)小蜜蜂卡片時(shí)還不能正確數(shù)對，而今天一下子就數(shù)對了。王老師想換個(gè)方法
題目：（方案設(shè)計(jì)題）請結(jié)合幼兒園工作實(shí)際設(shè)計(jì)一份關(guān)于幼兒園教師隊(duì)伍整體素質(zhì)的評價(jià)方案。
題目：（方案設(shè)計(jì)題）請結(jié)合幼兒園實(shí)際設(shè)計(jì)一份關(guān)于幼兒一般認(rèn)知能力的評價(jià)方案。
題目：（方案設(shè)計(jì)題）請結(jié)合幼兒園實(shí)際設(shè)計(jì)一份關(guān)于幼兒園班級(jí)一日活動(dòng)組織與實(shí)施的評價(jià)方案。
題目：綜合實(shí)踐題（1）觀察任務(wù)：請觀察一名幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展情況，并將觀察結(jié)果填寫下在下方。（2）評價(jià)任務(wù)：基于你的觀察記錄，請運(yùn)用本課程相關(guān)知識(shí)結(jié)合來評價(jià)該幼兒的精細(xì)動(dòng)作發(fā)展水平。
題目：綜合實(shí)踐題（1）觀察任務(wù)：請觀察一名幼兒的大肌肉動(dòng)作發(fā)展情況，并將觀察結(jié)果填寫下在下方。（2）評價(jià)任務(wù)：基于你的觀察結(jié)果，請運(yùn)用本課程相關(guān)知識(shí)結(jié)合來評價(jià)該幼兒的大肌肉動(dòng)作發(fā)展水平。