A.專(zhuān)題小組討論
B.個(gè)人深入訪談
C.小組投票法
D.街頭攔截問(wèn)卷調(diào)查
E.觀察法
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A.個(gè)體因素
B.家庭因素
C.教育因素
D.社會(huì)因素
E.物質(zhì)環(huán)境
A.需求和需要都是人的能動(dòng)性源泉，需要就是需求，需求就是需要
B.需要是客觀存在的，不以人的意志為轉(zhuǎn)移
C.需求是被大腦意識(shí)到的需要
D.健康是人的客觀需要
E.健康教育活動(dòng)就是要激發(fā)人的健康需求
A.由衷、自愿和樂(lè)意地
B.被迫地
C.不得不
D.強(qiáng)制的
E.礙于情面
A.健康相關(guān)行為問(wèn)題
B.健康素養(yǎng)水平
C.健康人群
D.亞健康人群
E.病人
A.形成評(píng)價(jià)
B.過(guò)程評(píng)價(jià)
C.結(jié)果評(píng)價(jià)
D.效果評(píng)價(jià)
E.效應(yīng)評(píng)價(jià)
A.生物遺傳因素
B.生活行為因素
C.社會(huì)心理因素
D.吸煙、飲酒
E.運(yùn)動(dòng)不足、肥胖
A.互動(dòng)性
B.時(shí)效性
C.分群性
D.信息同質(zhì)化、飛沫化
E.經(jīng)濟(jì)性和高效性
A.翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教育者轉(zhuǎn)移給學(xué)習(xí)者
B.翻轉(zhuǎn)課堂，在課堂中，教育者和學(xué)習(xí)者一起完成重點(diǎn)難點(diǎn)解析、協(xié)作探究、互動(dòng)交流和作業(yè)答疑等活動(dòng)
C.翻轉(zhuǎn)課堂，課堂全部由學(xué)習(xí)者做主，完成學(xué)習(xí)、研討，教育者作為旁觀者不參與
D.翻轉(zhuǎn)課堂短小精悍，教學(xué)信息清晰明確
E.翻轉(zhuǎn)課堂，自我學(xué)習(xí)檢測(cè)方便快捷
A.教育者知識(shí)要豐富
B.教育者表達(dá)能力良好
C.教育者具有組織管理能力
D.教育者應(yīng)該由領(lǐng)導(dǎo)來(lái)?yè)?dān)任
E.教育者既有權(quán)威性又有親和力
A.抓住求真心理，應(yīng)傳播真實(shí)可信的信息
B.抓住求新心理，應(yīng)傳播新奇、刺激、轟動(dòng)、返廠、吸引眼球的信息
C.抓住求短心理，應(yīng)傳播短小精悍、簡(jiǎn)單明了的信息
D.抓住求近心理，應(yīng)傳播與受傳者在知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)、環(huán)境、需求欲望接近的信息
E.抓住求情厭教心理，應(yīng)傳播與受傳者有感情交流、愿意接受、而不是被居高臨下說(shuō)教的信息
最新試題
較大強(qiáng)度的運(yùn)動(dòng)及激烈的體育比賽后也有可能會(huì)出現(xiàn)胃腸道的疼痛不適、腹瀉、便秘、消化不良等癥狀。
良好的體育鍛煉環(huán)境是保證體育鍛煉效果、身體健康不受損的先決條件。
易患經(jīng)前期緊張綜合征的人群，應(yīng)在經(jīng)前適當(dāng)限制什么的攝入（）
平衡膳食可降低多種疾病的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)，各個(gè)國(guó)家都以平衡膳食為核心制定膳食指南。
規(guī)律性的身體活動(dòng)是預(yù)防和應(yīng)對(duì)心臟病、中風(fēng)、糖尿病乳腺癌、直腸癌等慢性非傳染性疾病的關(guān)鍵。
不規(guī)律地使用激素類(lèi)藥物，如隨意加減、停藥、不規(guī)律撤減，又極易使病情反復(fù)并加重，甚至難以治愈。
愛(ài)情的萌生和發(fā)展大致經(jīng)歷哪些階段（）
肥胖的治療包括行為干預(yù)、合理的膳食、體育鍛煉、藥物治療和外科治療。
脂肪主要來(lái)源于動(dòng)物的脂肪組織、內(nèi)臟和植物的什么部位（）
青春期的個(gè)體傾向于表現(xiàn)出不穩(wěn)定的情緒和難以預(yù)測(cè)的行為。