小學數(shù)學是生活數(shù)學，體現(xiàn)在（）。

在小學數(shù)學教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學數(shù)學的（）。

史密斯-拉根模型的最大特點是強調(diào)（）

核心概念本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學的（）

將學習過程分為理解、習得、儲存、提取四階段的是（）

在講授小學四年級數(shù)學“乘法分配律”時，推導出“乘法分配律”的方法是（）。

小學數(shù)學教學“三維目標”中的“過程與方法目標”對應于“四基”中的（）。

提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學家是（）

建構(gòu)主義學習理論影響下小學數(shù)學教學設(shè)計遵循的基本原則不包括（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）