語言文字的模糊性加劇了語文教學內容的不確定性。（）

從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

文學作品形象內含的思想、情感和欲望等深層的內容是（）

教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

隱性知識是顯性知識的基礎，顯性知識是由隱性知識轉化而來的。（）

語文能力的四大要素是指（）

教師教學研究能力包括：選修課和校本課程編制能力、教學反思能力、課題研究能力。（）

結合教學實際論述詩歌教學的要點。