從理論上講，學生高中畢業(yè)應具備的語文能力處于（）

語文高考內容對中學語文教學直接發(fā)生影響的主要有兩條，即（）

閱讀能力的結構由四個部分組成，這就是認讀能力、（）、評價能力、（）。

語言文字的模糊性加劇了語文教學內容的不確定性。（）

語文教材具有（）、語文歷練、語言積累和知識擴展的功能。

（）是閱讀能力由低級階段向高級階段發(fā)展的階梯。

語文課程標準中考慮到低年級學生的身心特點，倡導多寫字，少識字。（）

下面不屬于語文課程標準內容體系的一項是（）

教學案例研究基于課堂教學研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

語文知識是語文能力遷移與素養(yǎng)生成的前提和工具。（）