A.言語信息
B.認知策略
C.態(tài)度
D.動作技能
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A.巴甫洛夫的經(jīng)典條件反射實驗
B.桑代克的“迷箱”實驗
C.斯金納的迷箱實驗
D.托爾曼的“三路迷津”實驗
A.馬斯洛提出的學習理論主要包括自我實現(xiàn)人格觀和和內在學習論
B.康布斯提出了全人教育思想
C.羅杰斯認為完人是知情意三方面融為一體的人
D.按照羅杰斯的觀點,奧蘇伯爾的有意義學習是“在頸部以上發(fā)生的學習”
A.根據(jù)斯金納的連續(xù)漸進法提出的
B.掌握學習的基本理念是只要給予足夠的時間和適當?shù)慕虒W,任何人對所有的內容都可以達到掌握的程度
C.掌握學習的核心是反饋—矯正性系統(tǒng)
D.是根據(jù)操作條件反射中的連續(xù)漸進法提出來的
A.提出者是奧蘇伯爾
B.是先于學習任務本身呈現(xiàn)的一種引導性材料
C.組織者可分為兩類:一類是陳述性組織者,另一類是比較性組織者
D.其抽象、概括和綜合水平低于后面的學習任務
A.應用動物研究學習第一人——巴甫洛夫
B.現(xiàn)代教育心理學的奠基人——桑代克
C.人本主義創(chuàng)始人——羅杰斯
D.教育心理學之父——馮特
最新試題
一個測驗的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強。
場依存型的學生善于運用分析的知覺方式。
教學策略性行為是在教學過程中的有效行動。
迪克和凱瑞提出的系統(tǒng)教學過程模式包括九個環(huán)節(jié),這些環(huán)節(jié)也是教學設計者在運用該教學設計模式時需遵循的基本步驟。
支架式教學模式也就是拋錨式教學模式。
列提綱是綱要策略的一種方法,是用金字塔形式呈現(xiàn)學習材料的要點。
小學常用的測量工具主要有提問與測量。
教學策略就是具體的教學方法和技能。
學習需要不僅指學習者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
汽車、水果等反映具休事物的概念屬于抽象概念。