A.附屬內(nèi)驅(qū)力是一種間接的學(xué)習(xí)需要,屬于外部動(dòng)機(jī)
B.自我提高內(nèi)驅(qū)力和認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)
C.到了青年期,認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高內(nèi)驅(qū)力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)訖C(jī)
D.認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力在動(dòng)機(jī)結(jié)構(gòu)中所占的比重并非一成不變
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A.伍德沃斯將相同要素說(shuō)改為共同成分
B.提出概括化理論的心理學(xué)家是桑代克
C.形式訓(xùn)練說(shuō)認(rèn)為,遷移就是心智的官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果
D.關(guān)系轉(zhuǎn)換說(shuō),認(rèn)為學(xué)習(xí)者必須明確兩個(gè)情境之間的關(guān)系,遷移才能發(fā)生
A.同化性遷移
B.重組性遷移
C.順應(yīng)性遷移
D.順向遷移
A.問(wèn)題解決具有明確的目的性
B.問(wèn)題解決需要個(gè)人應(yīng)用一系列認(rèn)知操作
C.記憶是屬于問(wèn)題解決
D.問(wèn)題解決包含一系列的心理活動(dòng)
A.學(xué)習(xí)者原有的相應(yīng)的背景知識(shí)是遷移產(chǎn)生的基本前提條件
B.原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的概括水平對(duì)遷移起到至關(guān)重要的作用
C.是否具有必要的認(rèn)知技能或策略和元認(rèn)知策略會(huì)影響遷移的產(chǎn)生
D.學(xué)習(xí)對(duì)象之間具有較多的共同成分會(huì)導(dǎo)致遷移的產(chǎn)生
A.一般遷移
B.具體遷移
C.水平遷移
D.垂直遷移
最新試題
創(chuàng)造力比智力受環(huán)境的影響更小。
小學(xué)常用的測(cè)量工具主要有提問(wèn)與測(cè)量。
學(xué)生的學(xué)習(xí)具有間接性的特點(diǎn)。
場(chǎng)獨(dú)立型的學(xué)生喜歡有嚴(yán)密結(jié)構(gòu)的教學(xué)方法。
教學(xué)反思的批判成分是驅(qū)動(dòng)個(gè)體思維過(guò)程的基礎(chǔ)。
學(xué)習(xí)需要不僅指學(xué)習(xí)者的差距與需要,也包含教師的差距與需要。
支架式教學(xué)模式也就是拋錨式教學(xué)模式。
“安全”、“教育”,“正義〞等反映對(duì)象各種屬性的概念屬于具體概念。
現(xiàn)代心理學(xué)研究認(rèn)為,就創(chuàng)造力的形成與發(fā)展而言,兒童的心理安全與自由有利于他們的創(chuàng)造性活動(dòng)。
一個(gè)測(cè)驗(yàn)的區(qū)分度越大,鑒別能力就越強(qiáng)。