A.以幼兒的發(fā)展
B.以幼兒的學(xué)習(xí)
C.以課堂氣氛
D.教學(xué)過程
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A.講解要科學(xué)、規(guī)范
B.具有趣味性、啟發(fā)性、邏輯性、針對(duì)性
C.盡量使用相應(yīng)的專業(yè)術(shù)語
D.講解要符合幼兒的接受能力
A.會(huì)熟練使用各種視聽設(shè)備，發(fā)揮其功能
B.可配合其他教學(xué)手段使用
C.根據(jù)教育目標(biāo)教育活動(dòng)的需要設(shè)計(jì)開發(fā)相應(yīng)的課件，融科學(xué)性、教學(xué)性和趣味性為一體，輔助幼兒的活動(dòng)
D.為了保護(hù)視力，注意提醒幼兒不宜長時(shí)間地接觸計(jì)算機(jī)屏幕、手機(jī)等，一般觀看的時(shí)間以30分鐘左右為宜，而且不宜多用
A.鼓勵(lì)幼兒參與活動(dòng)，動(dòng)手操作，感受體驗(yàn)，探索發(fā)現(xiàn)
B.用親切、溫和、生動(dòng)的語言吸引幼兒，以愉悅感情感染幼兒
C.理解幼兒自主的需要，珍視幼兒各種積極表現(xiàn)，盡可能多給幼兒參與討論的機(jī)會(huì)
D.依據(jù)個(gè)體差異安排適宜活動(dòng)，讓每個(gè)孩子都有感興趣的活動(dòng)，都能獲得成功
A.這種提問要求幼兒通過回憶檢索已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來回答問題
B.指教師通過設(shè)置問題情境，鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決問題的提問
C.教師列舉一些容易搞錯(cuò)的、似是而非的問題，讓幼兒比較、辨別、確定“是不是”“好不好”“對(duì)不對(duì)”
D.這類提問要求幼兒用自己的話對(duì)事實(shí)或事件進(jìn)行敘述，對(duì)照和比較事實(shí)或事件的異同
A.教師通過展示實(shí)物、模型、圖片等，豐富幼兒感性經(jīng)驗(yàn)的演示
B.教師將自己的聲音、身體動(dòng)作、動(dòng)作順序、操作事物的方法，直接演示給幼兒
C.又稱聲像演示，是教師運(yùn)用現(xiàn)代化視聽媒體進(jìn)行的演示
D.就是通過各種簡便易行的小實(shí)驗(yàn)，向幼兒揭示事物的本質(zhì)特征、概念、原理和規(guī)律
A.解釋式講解
B.描述式講解
C.論說式講解
D.評(píng)價(jià)式講解
A.直觀導(dǎo)入
B.演示導(dǎo)入
C.作品導(dǎo)入
D.游戲?qū)?/p>
A.觀察幼兒的技能
B.面對(duì)全體教育的技能
C.因人施教的技能
D.確定與分解目標(biāo)的技能
A.與幼兒溝通的技能
B.指導(dǎo)幼兒活動(dòng)的技能
C.因人施教的技能
D.滿足幼兒的需要
A.整體和諧觀念
B.指導(dǎo)幼兒主動(dòng)活動(dòng)的觀念
C.尊重幼兒主體地位的觀念
D.促進(jìn)幼兒發(fā)展的觀念
最新試題
能主動(dòng)探索周圍自然界并能發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和尋求答案。這是（）的科學(xué)教育目標(biāo)。
下列關(guān)于語言教育活動(dòng)方案設(shè)計(jì)中活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備說法不正確的是（）
教師讓幼兒欣賞了一些京劇名段，介紹了京劇中的生旦凈末丑、唱念做打，并帶幼兒觀看了京劇臉譜藝術(shù)展，直觀接觸各種京劇臉譜，讓幼兒模仿京劇唱腔、畫臉譜。這是（）的運(yùn)用。
幼兒三四歲時(shí)，（）游戲發(fā)展到了巔峰。
設(shè)計(jì)主題教育活動(dòng)的主題時(shí)，可以從（）出發(fā)。
教師采用“水果接龍”的活動(dòng)訓(xùn)練幼兒的口語表達(dá)能力，豐富幼兒的詞匯。這是語言教育活動(dòng)中的（）。
感受漢字的基本結(jié)構(gòu)，認(rèn)識(shí)漢字的書寫特點(diǎn)和工具，學(xué)習(xí)書寫漢字的基本方式。這是幼兒園早期閱讀活動(dòng)中的（）
示范與范例的運(yùn)用都對(duì)幼兒繪畫的（）有一定的影響，因此在美術(shù)教育活動(dòng)中教師應(yīng)慎重思考，用得恰到好處。
角色游戲組織與指導(dǎo)的基本原則是以（）為主。
（）又叫做教學(xué)性游戲。