漢語教師應(yīng)當(dāng)具備的語音基本功是（）。

課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）

造成偏誤的學(xué)習(xí)策略主要有（）。

對外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？

測量與評估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國、朝鮮等國家，適合采用“讀寫領(lǐng)先，聽說跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。

“一位中國老師請一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)?？墒牵@位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

第二語言教學(xué)的學(xué)科理論基礎(chǔ)主要包括哲學(xué)（）。

按照國家的界限來區(qū)分，可以把掌握的語言劃分為（）。

試分析偏誤的來源。