A.傳授前人總結(jié)出來的知識(shí)、技能
B.傳授道德規(guī)范
C.健全人的個(gè)性
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A.廣義的教育
B.狹義的教育
C.教學(xué)
A.廣義的教育
B.狹義的教育
C.教學(xué)
A.聲調(diào)
B.語法
C.漢字
A.漢語的詞音節(jié)少
B.大量固定的四字成語
C.構(gòu)詞方式以詞根復(fù)合法為主
A.聲調(diào)
B.音節(jié)數(shù)量少
C.缺少啞音節(jié)
最新試題
一般說來，母語為非聲調(diào)語言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語音錯(cuò)誤？
教學(xué)設(shè)計(jì)的相關(guān)概念有哪些？各自的含義是什么？
談?wù)?0世紀(jì)80年代初至90年代末以后對(duì)外漢語教學(xué)理論研究的特點(diǎn)和研究重點(diǎn)。
請(qǐng)用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說明第二語言學(xué)習(xí)中母語與目的語之間的關(guān)系。
對(duì)外漢語教學(xué)法的歷史發(fā)展分為幾個(gè)階段？各自有什么特點(diǎn)？
如何看待“習(xí)得”與“學(xué)習(xí)”這兩個(gè)過程的關(guān)系？二者是相互對(duì)立的過程壞是彼此聯(lián)系的過程？
為什么說教材評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作？
概括一下20世紀(jì)50年代到21世紀(jì)初對(duì)外漢語教材研究的基本情況。
如何區(qū)分第二語言習(xí)得、外語習(xí)得與“教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得、“無教學(xué)指導(dǎo)”的習(xí)得兩組概念之間的關(guān)系？
CCAI在理論上和技術(shù)上要解決的主要問題是什么？