試分析偏誤的來源。

“一位中國老師請一個(gè)外國學(xué)生到他家吃飯，說：“你下個(gè)星期六來我家吃飯，好嗎？”這個(gè)學(xué)生欣然答應(yīng)。可是，這位老師萬萬沒有想到，這個(gè)學(xué)生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了，這位老師毫無準(zhǔn)備，十分尷尬?！罢埛治鲞@種現(xiàn)象的原因。

對(duì)外漢語教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么？

試論第一、第二語言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

“語言習(xí)得機(jī)制”假說

小王來美國一個(gè)月了，他覺得美國的生活要比中國好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。

測量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

對(duì)外漢語教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開，它們分別是（）。

課堂教學(xué)的四個(gè)基本要素是（）

下面不屬于語言技能類教材的是（）。