A.口語(yǔ)中常用的
B.意思單一的
C.常用的,構(gòu)詞能力強(qiáng)的
D.適用范圍廣、文化內(nèi)涵豐富的
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A.水平測(cè)試
B.診斷測(cè)試
C.成績(jī)測(cè)試
D.潛能測(cè)試
A.技能訓(xùn)練
B.知識(shí)傳授
C.課堂教學(xué)
D.教材編寫
A.分立式測(cè)試
B.標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試
C.常模參照測(cè)試
D.水平測(cè)試
A.語(yǔ)言材料的性質(zhì)
B.語(yǔ)言材料的內(nèi)容
C.語(yǔ)體風(fēng)格
D.語(yǔ)言技能
A.應(yīng)該盡量利用學(xué)生的母語(yǔ)
B.完全不使用學(xué)生的母語(yǔ)
C.有限度地使用學(xué)生的母語(yǔ)
D.直接把目的語(yǔ)翻譯成母語(yǔ)
最新試題
為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)?
“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”假說(shuō)
推薦一部對(duì)外漢語(yǔ)教材,談?wù)勍扑]的理由。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱有()
TOEFL屬于一種()。
從課程設(shè)置的角度看,《漢語(yǔ)教程》、《實(shí)用漢語(yǔ)課文》一類的教材屬于()。
下面不屬于語(yǔ)言技能類教材的是()。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則,談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素,比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家,適合采用“讀寫領(lǐng)先,聽說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
小王來(lái)美國(guó)一個(gè)月了,他覺得美國(guó)的生活要比中國(guó)好很多,一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的()。