A.聽(tīng)說(shuō)法
B.直接法
C.認(rèn)知法
D.功能法
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A.總體設(shè)計(jì)
B.教材編寫(xiě)
C.課堂教學(xué)
D.語(yǔ)言測(cè)試
A.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》
B.《漢語(yǔ)教科書(shū)》
C.《實(shí)用漢語(yǔ)課本》
D.《初級(jí)漢語(yǔ)課本》
A.王還
B.鄧懿
C.呂叔湘
D.周祖謨
A.母語(yǔ)教學(xué)
B.外語(yǔ)教學(xué)
C.第二語(yǔ)言教學(xué)
D.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
A.重視思維和理論知識(shí)的作用
B.有利于學(xué)生外語(yǔ)思維和言語(yǔ)能力的培養(yǎng)
C.促成學(xué)生第一語(yǔ)言的正遷移
D.注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力
最新試題
推薦一部對(duì)外漢語(yǔ)教材,談?wù)勍扑]的理由。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)法的理論支柱有()
影響教學(xué)正常進(jìn)行的活動(dòng)不屬于教學(xué)行為的范疇。
精講多練的教學(xué)原則主要指()
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中文化教學(xué)的內(nèi)容都包括什么?
對(duì)比分析強(qiáng)調(diào):對(duì)比兩種語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的異同來(lái)預(yù)測(cè)第二語(yǔ)言習(xí)得的()。
《漢語(yǔ)教科書(shū)》編排體系屬于()。
試分析偏誤的來(lái)源。
不屬于客觀性試題的是()。
按照國(guó)家的界限來(lái)區(qū)分,可以把掌握的語(yǔ)言劃分為()。