“教室語(yǔ)言”與“教科書語(yǔ)言”違背了教材編撰的（）。

對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中提出了“結(jié)構(gòu)——功能——文化相結(jié)合”的教學(xué)原則，談?wù)勀銓?duì)這個(gè)教學(xué)原則的理解。

試論第一、第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的區(qū)別特征。

測(cè)量與評(píng)估教學(xué)結(jié)果的目的是（）

學(xué)習(xí)者的（）一般表現(xiàn)為：場(chǎng)依存性與場(chǎng)獨(dú)立性，沖動(dòng)型與沉思型，容忍傾向與排他傾向。

小王來(lái)美國(guó)一個(gè)月了，他覺得美國(guó)的生活要比中國(guó)好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。

精講多練的教學(xué)原則主要指（）

“雅思”考試屬于（）。

為什么說(shuō)課堂教學(xué)是中心環(huán)節(jié)？

你認(rèn)為“A、把書打開?！焙汀癇、把書放在桌子上”哪句話容易教，容易學(xué)，談?wù)劺碛伞?/p>