A.稱呼
B.問候和道別
C.道謝和道歉
D.敬語與謙辭
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A.語言遷移
B.社會文化環(huán)境
C.學習者的主體特性
D.個性因素
A.客觀
B.主觀
C.尊重
D.反對
A.總體設計
B.教材編寫
C.課堂教學
D.語言測試
A.《初級漢語課本》
B.《基礎漢語課本》
C.《漢語教科書》
D.《實用漢語課本》
A.觀光期
B.挫折期
C.逐漸適應期
D.完全復原期
A.不用書本,直接聽說目的語
B.直接用目的語教授目的語
C.直接翻譯目的語的意思
D.直接去目的語國家學習
A.語法講解
B.課堂教學
C.聽說訓練
D.教材編寫
A.口語訓練
B.技能操練
C.教材編寫
D.課堂教學
A.《基礎漢語課本》
B.《基礎漢語》
C.《漢語教科書》
D.《實用漢語課本》
A.語言材料的性質
B.語言材料的內容
C.語體風格
D.語言技能
最新試題
精講多練的教學原則主要指()
“一位中國老師請一個外國學生到他家吃飯,說:“你下個星期六來我家吃飯,好嗎?”這個學生欣然答應??墒?,這位老師萬萬沒有想到,這個學生竟在老師發(fā)出邀請的星期六就來了,這位老師毫無準備,十分尷尬?!罢埛治鲞@種現象的原因。
下列不屬于分立式試題的是()。
對外漢語教學法的理論支柱有()
測量與評估教學結果的目的是()
學習者的()一般表現為:場依存性與場獨立性,沖動型與沉思型,容忍傾向與排他傾向。
對外漢語教學中提出了“結構——功能——文化相結合”的教學原則,談談你對這個教學原則的理解。
影響教學正常進行的活動不屬于教學行為的范疇。
試分析偏誤的來源。
面對外國留學生,以下做法不正確的有()