（）是突破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的一種嘗試。

（）是源于赫爾巴特及其弟子“五段教學(xué)”。

青年初期學(xué)生的教育要注意（）。

發(fā)展性教師評價會或多或少地削弱教師應(yīng)有的危機意識、競爭意識和責任意識。

（）是指學(xué)生在教師的組織引導(dǎo)下，在民主與平等的氛圍中，以對話為原則，師生雙方與文本、課程、自然、社會、自我，以及過去、未來敞開心扉和彼此接納的過程。

（）認為，“在教育集體的同時，必須看到集體中的每一個兒童及其獨特的精神世界，關(guān)懷備至地教育每一個兒童。”

（）認為教學(xué)有兩個或兩個以上的本質(zhì)。

教學(xué)方法的實質(zhì)可從哪些方面理解？（）

解決教育決策實施等矛盾需要發(fā)揮教育（）功能。

蘇聯(lián)教育家（）所著《教育學(xué)》把教育歸為上層建筑的觀點被引進我國，形成了我國的關(guān)于教育本質(zhì)的基本觀點。