閱讀能力的結(jié)構(gòu)由四個(gè)部分組成，這就是認(rèn)讀能力、（）、評(píng)價(jià)能力、（）。

從理論上講，學(xué)生高中畢業(yè)應(yīng)具備的語文能力處于（）

結(jié)合教學(xué)實(shí)際論述詩歌教學(xué)的要點(diǎn)。

文學(xué)作品形象內(nèi)含的思想、情感和欲望等深層的內(nèi)容是（）

（）是閱讀能力由低級(jí)階段向高級(jí)階段發(fā)展的階梯。

語文教材中的課文，無論是議論文、記敘文、說明文，還是小說、詩歌、散文、戲劇等，其顯著特點(diǎn)就在一個(gè)“美”字上。

詩歌的跳躍性使詩歌鮮活而生動(dòng)，極大地?cái)U(kuò)展了詩歌的內(nèi)在容量。（）

簡述“自上而下”閱讀模式的含義。

教學(xué)案例研究基于課堂教學(xué)研究，以解決問題為主，最終目的在于提高教師專業(yè)化水平。（）

語文課程的多元理解是因?yàn)檎Z文課程內(nèi)容包羅萬象以及語文課程籌劃設(shè)計(jì)、學(xué)科內(nèi)容來源復(fù)雜造成的。（）