A.經(jīng)驗(yàn)-描述研究
B.哲學(xué)-思辨研究
C.科學(xué)-實(shí)證研究
D.規(guī)范-綜合研究
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A.總結(jié)階段
B.整合階段
C.加工階段
D.評(píng)價(jià)階段
A.王承緒.比較教育學(xué)史【M】.北京:人民教育出版社,1999:22-23
B.李曉東,張慶紅,葉瑾琳.氣候?qū)W研究的若干理論問(wèn)題【J】.北京大學(xué)學(xué)報(bào):自然科學(xué)版,1999,35(1):101-106
C.信息技術(shù)與信息服務(wù)國(guó)際研討會(huì)論文集:A集【C】,辛希孟,北京:中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社,1994年.
D.高寶立.鄧小平的發(fā)展觀與中國(guó)高等教育發(fā)展【J】.教育研究,2006,(8):10-14
A.修改問(wèn)題的語(yǔ)句、數(shù)量和排序
B.試測(cè)與修訂
C.確定問(wèn)卷的主題與調(diào)查對(duì)象
D.將主題細(xì)化為5-7個(gè)因子
A.自然情鏡中的觀察與實(shí)驗(yàn)室中的觀察
B.直接觀察與間接觀察
C.參與性觀察與非參與性觀察
D.結(jié)構(gòu)式觀察和非結(jié)構(gòu)式觀察
A.人本主義研究范式
B.科學(xué)主義研究范式
C.社會(huì)批判研究范式
D.復(fù)雜系統(tǒng)研究范式
A.定量研究
B.定性研究
C.微觀研究
D.現(xiàn)場(chǎng)研究
A.宏觀研究,圍觀研究
B.基礎(chǔ)研究,應(yīng)用研究
C.定性研究,定量研究
D.文獻(xiàn)研究,現(xiàn)場(chǎng)研究
A.實(shí)用價(jià)值
B.學(xué)術(shù)價(jià)值
C.科學(xué)價(jià)值
D.社會(huì)價(jià)值
A.一次文獻(xiàn)
B.二次文獻(xiàn)
C.三次文獻(xiàn)
D.四次文獻(xiàn)
A.日記描述
B.軼事記錄
C.連續(xù)記錄
D.偶爾記錄
最新試題
在定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇中,適用于聚類分析的數(shù)據(jù)資料是()。
在教育問(wèn)卷調(diào)查中,如果問(wèn)卷的回收率達(dá)到30%,那么其結(jié)果的價(jià)值是()
以教育理論為主的科學(xué)研究成果主要以深刻的理論分析和嚴(yán)密的邏輯論證來(lái)說(shuō)明所研究的問(wèn)題,以分析和闡述對(duì)某一問(wèn)題的()為主要內(nèi)容。
教育科學(xué)理論是具有某種邏輯結(jié)構(gòu)的并經(jīng)過(guò)教育實(shí)踐檢驗(yàn)的()系統(tǒng),其核心是對(duì)()的認(rèn)識(shí),它是()的本質(zhì)概括。
按兩項(xiàng)統(tǒng)計(jì)指標(biāo)作為分類標(biāo)志所作的統(tǒng)計(jì)表稱為()。
在定量統(tǒng)計(jì)分析方法的選擇中,適用于方差分析的數(shù)據(jù)資料是()。
()是依據(jù)X2分布進(jìn)行的檢驗(yàn),它的檢驗(yàn)對(duì)象主要是計(jì)數(shù)的數(shù)據(jù)資料。
理論性教育科學(xué)研究成果是在已有理論的基礎(chǔ)上,提出新的觀點(diǎn)和看法,進(jìn)一步揭示事物的()。
科研過(guò)程是教師重新學(xué)習(xí)的過(guò)程,是使教師()不斷更新,()不斷改善并趨向合理的過(guò)程。
定量研究中常用的()有離差、標(biāo)準(zhǔn)差、方差等。