一個青年志愿者到西部的一個小山村做小學老師。那天，他給孩子們上《少年閏土》一課，用自己少年時的經歷給孩子們講述雪地里捕鳥的情景，引起了很多學生的共鳴，課堂氣氛特別活躍。下課的時候，他跟孩子們開心地聊天，一個小朋友用響亮的聲音問：“老師，您知道冰激凌是什么東西嗎？”“冰激凌是一種冰做的食物，里面放了奶油、巧克力，吃起來涼涼的、甜甜的，是夏天最好的解暑食物。”他解說完了，孩子們依然用一對對大眼睛看著他，眼神里充滿了不解，他突然感到自己的解說是那么的蒼白無力。
請用直觀教學的原理，分析案例中教師如何幫助學生獲得知識。
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.反例
B.變式
C.概括
D.抽象
A.騎自行車
B.練習舞蹈
C.解應用題
D.跑步
A.感性知識
B.程序性知識
C.理性知識
D.元認知知識
A.命題
B.命題網絡
C.產生式
D.概念
A.正例與反例的配合法
B.變式法
C.比較法
D.直觀法
A.知識鞏固
B.知識運用
C.知識提取
D.知識遷移
A.上位學習
B.并列結合學習
C.相關類屬學習
D.派生類屬學習
最新試題
小明背誦一首唐詩，背誦了10遍剛剛好能回憶出來，那么小明需要再背（）遍，記憶效果更佳。
許多人利用早晚時間學習記憶，其效果優(yōu)于白天，這是因為早上和晚上所受的抑制的干擾是（）。
如何完成各種活動的技能屬于（）。
在記憶一篇較長的文章時，開頭和結尾部分容易記住，中間部分容易遺忘，這是哪種影響的結果。（）
根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為（）。
主要用來解決做什么和怎么做的問題的知識稱之為（）。
掌握若干概念之間關系的學習稱為（）。
學生學習了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學習滑輪，知道定滑輪實質上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）。
概念獲得是理解和掌握一類事物共同的，關鍵屬性的過程，學生在學習中獲得概念的最主要形式是（）。
主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是（）。