A.可能選擇
B.猶豫不決
C.回避這項任務
D.堅決選擇
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A.學習動機回答的是“為什么”學習的問題，而學習目的是回答“為了什么”而學習的問題
B.學習動機主要有激發(fā)學習行為，為行為定向和維持行為三種作用
C.學習動機作為人類行為動機之一，是直接推動學生進行學習以到達某種目的的心理動因
D.按學習動機作用的主次不同，學習動機可劃分為內(nèi)部學習動機與外部學習動機
A.外部穩(wěn)定歸因
B.外部不穩(wěn)定歸因
C.內(nèi)部穩(wěn)定歸因
D.內(nèi)部不穩(wěn)定歸因
A.追求利益的傾向
B.回避失敗的傾向
C.回避困難的傾向
D.追求刺激的傾向
A.在學生學習較容易的任務時，應盡量使學生緊張一些
B.在學生學習較復雜任務時，應盡量創(chuàng)設輕松自由的課堂氣氛
C.在學生遇到困難或出現(xiàn)問題時，盡量心平氣和的慢慢引導
D.不論學習任務難易都應保持同樣的動機水平
最新試題
學習動機的強化理論的提出者是（）。
某學生認為考試成功是自己的一貫努力，其歸因是（）。
學習源于對學習內(nèi)容或結果的興趣而發(fā)的學習動機，屬于（）。
人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。
小強覺得解數(shù)學題的過程挺有趣的，所以他經(jīng)常會找一些難題來做，他的學習動機屬于（）。
歸因理論是從（）來闡述行為動機的。
（）是指對自認為重要或有價值的工作或活動，個人愿意去做，并力求成功的一種內(nèi)在推動力量。
“知之者不如好之者，好之者不如樂知者”，這一論述強調(diào)的學習動機類型是（）。
由于數(shù)學老師講課很生動，激發(fā)了學生學好數(shù)學的愿望，這種學習動機屬于（）。
下列關于動機強度與學習效率之間的關系的說法，正確的是（）。