提出“動作-表象-符號”兒童認知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

數(shù)學(xué)教育的終極目標是讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)中的抽象方法和（）

在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中，幾乎每一課時都呈現(xiàn)情景圖，這體現(xiàn)出小學(xué)數(shù)學(xué)的（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的起點是（）。

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

皮亞杰認為，將新的信息和經(jīng)驗納入原有認知結(jié)構(gòu)的過程是（）

數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的根本是（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

表征自然界不同事物數(shù)量之間的聯(lián)系，以數(shù)學(xué)符號語言表達的一種數(shù)學(xué)命題，是小學(xué)數(shù)學(xué)規(guī)則中的（）。