小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)是（）。

使用“會(huì)用自己選擇的量具測(cè)量物體的長(zhǎng)度”、“能夠準(zhǔn)確計(jì)算圓的面積”等語(yǔ)句陳述知識(shí)與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)的（）原則。

布魯納認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知序列是（）

史密斯-拉根模型的主要理論依據(jù)是（）

加涅認(rèn)為，學(xué)習(xí)過(guò)程一般要經(jīng)歷四個(gè)階段：理解階段、習(xí)得階段、儲(chǔ)存階段和（）

不屬于推理的主要類型的是（）。

小學(xué)數(shù)學(xué)是生活數(shù)學(xué)，體現(xiàn)在（）。

史密斯-拉根模型的策略設(shè)計(jì)不包括（）

史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）

提出“動(dòng)作-表象-符號(hào)”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）