A.成就水平
B.能力形成
C.結(jié)構(gòu)
D.智力發(fā)展
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A.效度高
B.信度
C.難度
D.區(qū)分度
A.診斷性評價(jià)
B.形成性評價(jià)
C.總結(jié)性評價(jià)
D.相對性評價(jià)
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B.診斷性評價(jià)
C.形成性評價(jià)
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A.正式評價(jià)和非正式評價(jià)
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C.形成性評價(jià)和總結(jié)性評價(jià)
D.正確評價(jià)和錯誤評價(jià)
A.信度
B.效度
C.難度
D.區(qū)分度
最新試題
常用的測量保持量的方法有（）。
依據(jù)用心理學(xué)方法和技術(shù)搜集得來的資料，對學(xué)生的心理特征與行為表現(xiàn)進(jìn)行評鑒，以確定其性質(zhì)和水平并進(jìn)行分類診斷的過程稱為（）。
如果高水平學(xué)生在測驗(yàn)項(xiàng)目上能得高分，而低水平學(xué)生只能得低分，那么就說明該測驗(yàn)（）質(zhì)量指標(biāo)高。
教師對學(xué)生學(xué)習(xí)評定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評分的傾向是（）。
以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報(bào)告評價(jià)結(jié)果的評價(jià)是（）。
以下哪些是基本的測量方法？（）
當(dāng)前我國教學(xué)評價(jià)的新理念是（）。
教學(xué)評價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。
一般在教學(xué)開始前使用（）來摸清學(xué)生的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。
一個測驗(yàn)的效度包括以下幾種？（）