學(xué)習(xí)評(píng)定在常見(jiàn)的教師心理因素所導(dǎo)致的誤差有（）。

教學(xué)前階段實(shí)施的評(píng)價(jià)是（）。

從教學(xué)評(píng)價(jià)的功能看，教學(xué)評(píng)價(jià)分為（）。

簡(jiǎn)述教學(xué)評(píng)價(jià)與測(cè)量及測(cè)驗(yàn)的關(guān)系。

在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基于這一目的的進(jìn)行的評(píng)定是（）。

下列說(shuō)法不正確的是（）。

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)定由于受學(xué)生某些特征之間的相似而給予同樣評(píng)分的傾向是（）。

教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。

一個(gè)學(xué)生在多次進(jìn)行某一測(cè)驗(yàn)時(shí)，如果得到的分?jǐn)?shù)相近，說(shuō)明該測(cè)驗(yàn)具有較高的（）。

從評(píng)價(jià)的功能上去分，中小學(xué)教育評(píng)價(jià)的類型可分為（）。