A.課堂約定
B.課堂行為準(zhǔn)則
C.課堂紀(jì)律
D.課堂行為
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A.最終結(jié)果
B.中間環(huán)節(jié)
C.目標(biāo)
D.最高階段
A.提高學(xué)習(xí)和工作效率
B.養(yǎng)成競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)
C.導(dǎo)致教師管理公正
D.促進(jìn)團(tuán)結(jié)協(xié)作
A.只具有個(gè)人的意義
B.只具有小集團(tuán)意義
C.具有依賴(lài)興趣的作用
D.沒(méi)有政治意義
A.暗示影響系統(tǒng)
B.非語(yǔ)言符號(hào)系統(tǒng)
C.文字符號(hào)系統(tǒng)
D.情感感染
A.行為對(duì)抗
B.不團(tuán)結(jié)，不信任
C.拉幫結(jié)伙
D.互相為難
最新試題
在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的，消極的和（）三種類(lèi)型。
消極的課堂氣氛通常以緊張拘謹(jǐn)、（）、反應(yīng)遲鈍為特征。
影響課堂上概念學(xué)習(xí)的主要因素有概念的定義特征、（）和講授概念的方式。
（）的大小是影響課堂管理的一個(gè)重要因素。
課堂里的非正式群體主要是（）。
根據(jù)對(duì)競(jìng)爭(zhēng)利弊的分析，我們認(rèn)為，有利于集體主義的培養(yǎng)，也是學(xué)校教育所應(yīng)該推崇的是（）
以下屬于學(xué)生群體差異的是（）。
（）是最早研究群體動(dòng)力的心理學(xué)家。
你認(rèn)為該班級(jí)學(xué)生心理發(fā)展可能處于（）
人際交往過(guò)程必須以一定的符號(hào)系統(tǒng)為交往工具才有可能實(shí)現(xiàn)，其主要交往工具是（）。