A.弗洛伊德
B.布盧姆
C.皮亞杰
D.杜威
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A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.綜合
D.評(píng)價(jià)
A.知識(shí)
B.領(lǐng)會(huì)
C.應(yīng)用
D.分析
A.模仿
B.準(zhǔn)確
C.連貫
D.習(xí)慣化
A.各種智力活動(dòng)
B.各種課堂行為
C.各種子目標(biāo)
D.教學(xué)階段
A.學(xué)習(xí)動(dòng)力缺乏最主要的表現(xiàn)是厭學(xué)。
B.要讓學(xué)生掌握上課記筆記的學(xué)習(xí)技巧，養(yǎng)成上課記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師應(yīng)該令人信服地讓學(xué)生了解記筆記的作用，具體方法以及如何使用筆記。
C.小學(xué)、初中、高中各階段的學(xué)習(xí)方法是相同的，所以應(yīng)該從小學(xué)起就全面指導(dǎo)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
D.成績好的同學(xué)也會(huì)有厭學(xué)情緒。
最新試題
（）是指對所學(xué)材料作價(jià)值判斷的能力。
價(jià)值體系個(gè)性化內(nèi)分（）和（）兩個(gè)水平。
對教學(xué)目標(biāo)的科學(xué)表述的要求，不正確的項(xiàng)是（）。
問題解決是指排除障礙、由初始狀態(tài)達(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程。
教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)分析教學(xué)問題，設(shè)計(jì)解決方法，加以實(shí)施并由此進(jìn)行評(píng)價(jià)和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個(gè)過程體現(xiàn)了教學(xué)設(shè)計(jì)工作的（）
可以借助三種形式來表明對材料的領(lǐng)化，即（），解釋，（）。
下面選項(xiàng)中屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類里的動(dòng)作技能目標(biāo)的是（）
簡述行為目標(biāo)的陳述所要具備的要素。
簡述設(shè)置教學(xué)目標(biāo)的意義。
教學(xué)評(píng)價(jià)的依據(jù)是教學(xué)目標(biāo)。