學(xué)生道德認(rèn)知的教育干預(yù)方法主要有（）。

（）即通過(guò)對(duì)某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗(yàn)。

在群體壓力下，成員有可能放棄自己的意見(jiàn)而采取與大多數(shù)人一致的行為，這就是（）。

在態(tài)度和品德的形成過(guò)程中，對(duì)榜樣的模仿屬于哪個(gè)階段？（）。

“重感情、講義氣，能與同學(xué)和睦相處，但常與幾個(gè)小團(tuán)體親密無(wú)間，尚未意識(shí)到情感的社會(huì)意義”，這些語(yǔ)句描述的是中學(xué)生道德情感社會(huì)性發(fā)展趨勢(shì)的（）。

皮亞杰的研究表明，在10歲以前，兒童的道德主要處于（）發(fā)展階段。

凱爾曼提出的品德形成階段不包括（）。

態(tài)度改變和品德形成的三階段是（）。

認(rèn)同是在思想、情感、態(tài)度和行為上主動(dòng)接受他人的影響，使自己的態(tài)度和行為（）。

認(rèn)同的出發(fā)點(diǎn)就是（）。