題學(xué)習須以符號學(xué)習和（）為基礎(chǔ)，這是一種更加復(fù)雜的學(xué)習。

我國教育心理學(xué)家認為，學(xué)生的學(xué)習分為（）。

根據(jù)頭腦中知識的不同形式或?qū)W習任務(wù)的復(fù)雜的程度，可以將學(xué)習分為（）

按照學(xué)習的內(nèi)容，林格倫把學(xué)習分為（）

在心理學(xué)中，傳統(tǒng)上被稱為技能的東西，在現(xiàn)代信息加工心理學(xué)中被稱為程序性知識。

推理是從一個或幾個已知的判斷出發(fā)推出另一個新判斷的思維形式。其種類主要有（）

廣義的知識是指個體通過與其環(huán)境相互作用后獲得的一切信息及其組織。

陳述性知識的學(xué)習過程是將新的命題與命題網(wǎng)絡(luò)中的有關(guān)命題聯(lián)系起來，在這一過程中，學(xué)習者要對信息進行精加工。

根據(jù)概念所反映的事物屬性的數(shù)量及其相互關(guān)系，可分為（）

教育學(xué)科知識和技能構(gòu)成屬于教師知識結(jié)構(gòu)中的實踐知識。