以下代表人物強(qiáng)調(diào)認(rèn)知結(jié)構(gòu)在遷移中的作用的有（）。

按照馬斯洛的需要層次理論，人的需要從低到高分為7個(gè)層級，只有低級需要完全得到滿足后，才能產(chǎn)生更高級的需要。

教師可以采取的，影響學(xué)生對自己的成敗歸因的行為不包括（）

班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強(qiáng)化，并把強(qiáng)化分為（）

根據(jù)班杜拉的觀點(diǎn)，個(gè)體自我效能感的來源不包括（）

自我價(jià)值是維系學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心變量。

根據(jù)不同歸因過程和歸因的作用，說明歸因的各種原理主要有（）

歸因研究開始的標(biāo)志是（）

根據(jù)班杜拉的自我效能感理論，影響個(gè)體自我效能感的因素有（）。

人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是（）。