根據(jù)反映活動(dòng)的深度不同，知識(shí)可分為理性知識(shí)和（）。

根據(jù)頭腦內(nèi)知識(shí)的不同形式或?qū)W習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，可以將知識(shí)學(xué)習(xí)分為（）。

根據(jù)新知識(shí)與原有知識(shí)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，知識(shí)的學(xué)習(xí)可以分為（）、（）和（）。

推理的正確性除了受前提的真實(shí)性和是否符合邏輯規(guī)則的影響外，還受（）因素影響。

由于反映活動(dòng)的形式不同，知識(shí)可分為（）和程序性知識(shí)。

我國教育心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)生的學(xué)習(xí)分為（）。

概念原則是指具體整合這些定義特征的規(guī)則，包括（）

教育學(xué)科知識(shí)和技能構(gòu)成屬于教師知識(shí)結(jié)構(gòu)中的實(shí)踐知識(shí)。

下面屬于程序性知識(shí)的有（）。

知識(shí)學(xué)習(xí)