A.認知階段
B.認同階段
C.依從階段
D.同化階段
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A.教育者與受教育者的矛盾
B.教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾
C.受教育者與德育內(nèi)容方法的矛盾
D.道德要求與學生已有品德水平的矛盾
A.知;情
B.知;行
C.意;行
D.知;意
A.德育內(nèi)容;德育途徑
B.德育內(nèi)容;德育方法
C.德育原則;德育方法
D.德育方法;德育途徑
A.以情為開端,情、知、意、行依次進行
B.以行為開端,行、知、情、意依次進行
C.視具體情況,可有多種開端和順序
D.以知為開端,知、情、意、行依次進行
A.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
B.社會向?qū)W生提出的道德要求和學生已有的品德水平之間的矛盾
C.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾
D.教育者與受教育者的矛盾
最新試題
德育過程結構的構成要素是()。
某教師引導學生依據(jù)個人的奮斗目標,選出有針對性的格言作為自己的座右銘,用以自律自勵,不斷自我提高。該教師的行為體現(xiàn)的德育方法是()。
學生做好事時想起了雷鋒同志,并由此產(chǎn)生了強烈的內(nèi)心體驗,這種體驗稱為()。
“富貴不能淫,貧賤不能移,威武不能屈”是品德形成的哪個階段?()
德育過程要“反復抓,抓反復”所依據(jù)的德育規(guī)律是()。
德育過程要培養(yǎng)學生的知、情、意、行,必須要做到()、()、()、()。
一學生決心改掉遲到的毛病,遵守學校紀律,可冬天一到,他遲遲不肯起床,結果又遲到了。對該生的教育應著重培養(yǎng)()。
構成人的思想品德的基本要素不包括()。
()有目的地安排學生生活,組織學生進行一定的實際活動與交往以培養(yǎng)他們的良好品德的方法。
學生思想品德的心理結構要素有()。