A.課程計(jì)劃
B.課程標(biāo)準(zhǔn)
C.課程目標(biāo)
D.教科書(shū)
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A.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
B.締造取向的課程實(shí)踐觀
C.民主化的課程政策觀
D.回歸生活的課程生態(tài)觀
A.回歸生活的課程生態(tài)觀
B.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.全人發(fā)展的課程價(jià)值取向
B.科學(xué)與人文整合的課程文化觀
C.締造取向的課程實(shí)踐觀
D.民主化的課程決策觀
A.教科書(shū)
B.教學(xué)參考書(shū)
C.課外讀物
D.練習(xí)冊(cè)
A.國(guó)家、地方、教師三級(jí)管理
B.國(guó)家、校長(zhǎng)、教師三級(jí)管理
C.國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)管理
D.國(guó)家、地方、校長(zhǎng)三級(jí)管理
最新試題
課程評(píng)價(jià)模式有()
無(wú)論是哪一種類型的課都不可缺少的因素是()
泰勒提出的“課程原理“包括四個(gè)步驟:()、()、()、()。
綜合實(shí)踐活動(dòng)課程包括()
“經(jīng)驗(yàn)課程”還被稱為()
泰勒原理包含的主要內(nèi)容是()。
在我國(guó),課程的具體表現(xiàn)為課程計(jì)劃、()和教科書(shū)。
我國(guó)中小學(xué)課程內(nèi)容的組成部分包括()
制訂教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃包括制訂()。
新課程改革中對(duì)教師角色提出的新要求是成為()