行動研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。

新課程提出的“三維”教學(xué)目標中，情感態(tài)度與價值觀是動力，是關(guān)鍵性目標。

學(xué)?？梢詾榱私虒W(xué)而忽略其他事情。

學(xué)生管理區(qū)別于其他管理的顯著特點是它的教育性。

在教學(xué)過程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評價的評價范圍。

教學(xué)強化的類型有語言強化、標志強化、動作強化和活動強化。

教學(xué)作為一種活動，是共性與多樣性的統(tǒng)一。

17世紀捷克教育家赫爾巴特認為一切知識都從感官的知覺開始，主張把教學(xué)建立在感覺活動的基礎(chǔ)上。

教學(xué)的首要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識和基本技能。

課程標準和教學(xué)大綱基本上是一樣的，只是提法具有時代性。