有的教師把不聽話的孩子安排在教室的最后一排．只要他們不影響其他幼兒的活動(dòng)就好，教師對(duì)他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度。關(guān)于老師做法（）。

你是怎樣看待李南的教育觀的？結(jié)合所學(xué)教育學(xué)的原理，試對(duì)李南的教育觀加以評(píng)價(jià)。

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)“選擇適合兒童的教育，而不是挑選適合教育的兒童”。這說明素質(zhì)教育（）。

從教師職業(yè)理念的角度分析吳老師的保教行為？

趙老師在與同事相處時(shí)總是堅(jiān)持多傾聽、少爭執(zhí)；多寬容、少計(jì)較；多贊美、少批評(píng)；多坦誠、少懷疑的原則。趙老師的做法（）。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的專業(yè)能力出發(fā)，談?wù)劷處煈?yīng)如何與幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

教師應(yīng)具備怎樣的職業(yè)能力結(jié)構(gòu)？

孔子所說的“其身正，不令而行。其身不正，雖令不從”，從教師的角度可以理解為（）。

波斯納提出的教師成長公式是（）+（）=成長。

對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)及全面素質(zhì)的提高，起關(guān)鍵作用的是教師的（）。