A.提高教學質(zhì)量
B.提高教師水平
C.發(fā)揮學生智能
D.培養(yǎng)學生能力
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A.高等教育價值觀的多元化
B.教育市場的國際競爭
C.高等教育管理體制的僵化
D.高等教育傳統(tǒng)培養(yǎng)目標與課程資源的陳舊
A.高等教育中精英教育被弱化
B.高等教育質(zhì)量的下降
C.高等教育自身發(fā)展的規(guī)律被忽視
D.高等教育市場化觀念被誘發(fā)
A.了解問題背景
B.提出解決方案
C.付諸行動，檢驗結(jié)果
D.形成最佳決策
A.探索性實驗
B.驗證性實驗
C.推廣性實驗
D.多因素實驗
A.高等學校的綜合評估
B.高等學校的課程評估
C.高等學校的教師評估
D.高等學校的學生評估
最新試題
高校社會服務最普遍的形式為（）
我國高等教育經(jīng)費分擔的主體為三個，即（），這也是世界各國高等教育成本分擔的一個基本構(gòu)成。
怎樣協(xié)調(diào)高校教師角色沖突（）
高等教育學研究的基本內(nèi)容是（）
高等教育研究如何培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母呒墝ｉT人才，應從哪幾個方面研究（）
我國高職教育、應用型高校的發(fā)展勢頭強勁，這些高等學校的課程設(shè)置以社會需求為導向，偏重職業(yè)性課程，以適應社會對應用型人才的需求，這表明高等學校課程改革的趨勢是（）
高校教學評價的主要類型有（）
高等學校教師專業(yè)發(fā)展的策略包括（）
我國不少高校根據(jù)修課要求將通識教育課程分為（），要求學生按照課程類型修滿通識教育課程的學分數(shù)，強調(diào)學生在課程模塊中有自主選擇權(quán)。
作為高校教師，應該具有獨立的精神氣質(zhì)，既專注于自身的專業(yè)領(lǐng)域，又關(guān)心國家、社會上的各種公共事務，對社會現(xiàn)實進行價值判斷，引領(lǐng)社會發(fā)展，捍衛(wèi)社會正義，這表明教師的職業(yè)角色是（）